《少年王冕》（第二课时）教学品评.docVIP

《少年王冕》（第二课时）教学品评 　　一、复习导入，整体感知 　　师：《少年王冕》是一篇写人的文章，写人离不开写事，课文写了关于王冕的哪几件事？ 　　生：课文写了王冕辍学后在秦家放牛这件事。 　　师：可不可以说得再简洁些，用一个词语概括出这件事情来。 　　生：放牛。 　　师：还写了王冕的什么事？ 　　生：学画。 　　师：从这些事中能看出少年王冕是个怎样的人呢？ 　　生：王冕是一个孝敬母亲的人。（板书：孝顺） 　　生：也可以看出王冕很勤奋。（板书：勤奋） 　　【点评】整体入手，提取要点，把握中心，从篇章的角度明晰课文“写的什么”，为下面的分段细读赏析、领悟课文是“怎么写的”作了铺垫。遵循了阅读学习的基本规律，渗透了学法的指导，培养了学生的概括能力，这一教学思路值得提倡。 　　二、品悟语言，体会孝敬 　　师：这节课让我们继续走近少年王冕，用心品悟作者是怎样通过语言文字来表现王冕的孝顺和勤奋的（出示阅读提示：请同学们默读全文，用横线画出能够体现王冕孝敬母亲的句子，圈画出关键词，并在旁边写下你的阅读感受。生默读、圈画、写感受） 　　生：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”从句子中的“舍不得”我感受到王冕非常孝敬他的母亲。 　　生：春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。母亲心里十分欢喜。从这两句话中我感受到了王冕的孝心，所以母亲“心里十分欢喜”。 　　师：“舍不得”“十分欢喜”，这些关键词把王冕的孝心体现得淋漓尽致。 　　生：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”从“闷得慌”这个词我感受到王冕很孝敬他的母亲，其实，他很喜欢读书，可为了安慰母亲，他只好骗母亲说“闷得慌”。 　　师：你通过关键词、关键句子，走入了王冕的内心世界。 　　生：我也觉得这是一个善意的谎言，王冕越是这样说，越能看出他的孝心。 　　师：人物的语言真是越品越有味，你看，短短的两句话，就让我们有了这么多的体会。难怪，一些文人墨客每每读到《儒林外史》中王冕的这番话时，总禁不住写下自己的阅读感受。 　　（出示《儒林外史》一书中的批注： 　　齐评：出语便是不凡。 　　天一、二评：善体亲心，是谓孝子，情愿放牛的也多，只无底下两句。） 　　师：这句点评的意思是说，古今善解人意的孝子也不止王冕一人，而后两句能说出的人却不多，你怎么理解呢？ 　　生：王冕想挣点钱分担母亲的负担。 　　生：虽然王冕辍学已经给家里省钱了，但王冕还觉得不够，还想再多挣些钱贴补家用，他真的很孝顺。 　　师：你们虽然是小学生，读书感悟的能力已经接近了古人的水平，真是了不起！除了这份孝心，你还感受到了什么？ 　　生：我从“还能带几本书去读呢。”感受到王冕是想安慰母亲，讲自己放牛既能挣钱，又不耽误读书。这是一件一举两得的事情。 　　生：王冕不光有孝心，还很细心，因为他感受到了母亲的为难，同时他也很聪明，他的这番话说得合情合理，确实让母亲彻底放心了。 　　师：是啊，一个10岁的孩子，为了让母亲放心，竟能想出两全其美的理由，这便是王冕“出语便是不凡”之处啊！ 　　师：试着读一读课文，体会王冕说这句话时的心情和他的言下之意。（生练读） 　　师：现在我就是那位母亲，谁来做王冕？咱们听一听他的话能不能安慰我的心，让我不再为孩子的辍学而感到内疚和难过。（师生分角色朗读） 　　师：老师听出你读得很轻松，能告诉大家为什么这么读吗？ 　　生：我觉得只有这样读，才能让母亲相信我，才能真正地去安慰她。 　　师：看来，你走进了王冕的内心世界。 　　【点评】通过引进古人阅读《儒林外史》的相关评注，不但印证了学生的阅读感悟，增强了学生的阅读自信心，而且打开了学生的阅读视野，让学生汲取了传统文化的营养。 　　三、学会品悟语言，感悟勤奋 　　师：王冕的勤奋好学又是从哪里体现出来的呢？（出示阅读提示：请同学们默读课文的第4．7自然段，圈画关键词句，并学习古人读书的方法，写出你的理解、感受。） 　　生：“每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买来几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。”我从“舍不得”“积攒”感受到了王冕的勤奋好学。 　　师：关键词抓得准，感悟得也很深刻。 　　生：“王冕读了不少书，也明白了许多道理。”我从“不少”和“许多”能看出王冕的勤奋好学。 　　生：“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”从这句话中我感受到如果王冕不勤奋好学，就不可能画得这么好。 　　师：这就是他勤奋好学的结果。 　　生：我从“王冕不禁看得入了迷……”这一段感受到了王冕的勤奋