信息技术教学一定要有学生立场.docVIP

信息技术教学一定要有学生立场 　　名师速写 　　朱安平，湖北省武汉市硚口区教育局信息中心主任，网名高歌。高歌出自于电视剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》中的“一路高歌向天涯”。高歌这个名字听起来有些高亢，却真实地反映了他不论是在任何风雨磨难面前，还是艰难险阻的困难面前，从不低头、百折不挠、积极进取、乐观向上的开朗性格。高歌总是高调做事，低调做人。他认为，一个人成长中的每一点成绩，每一点进步，都离不开领导的关心支持，同事的帮助，离不开养育他的那块土地，而勤勉地工作，就是最好的回报。 　　他爱好读书与摄影。他对莎士比亚的名言“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”有着更深的体会与理解，在读书中不断地吸取专业知识养料，不断聚集完善自己、超越自我的正能量。他广猎善塑，陶冶情操，用心摄影，让镜头说话，捕捉大自然美丽风景，传递社会人性的美好。 　　他严谨治学，倡导“学以致用，知行统一”的学风，在他人生的道路上，留下了求是创新的足迹： 　　1988年参加并承担了由胡礼和、夏金明教授开展的全国计算机辅助教学的改革试验项目，1989年论文被全国青少年计算机教育夏令营录用，并作为湖北唯一的教师代表拿到了北京夏令营的入场券；1991年在全省率先开设微机选修课，开通了闭路电视，创建了“雏鹰电视台”；1992年又在全国首创了《学生成长素质音像档案》，课题实验工作得到了全国、省、市领导专家的充分肯定，原国家教委副主任邹时炎，中央/省电教馆、教科所专家称这是正进行的一项素质教育科学实验；在湖北省鄂州市新民街小学任职期间，学校被教育部确认为“全国首批现代教育技术实验学校”，被省电教馆树为“城市学校电教的一面旗帜”，从1994至1999年间学校还先后接待了美国、澳大利亚、日本、韩国、新加坡等国际教育考察团，以及北京、上海、南京、武汉等国内教育考察专家的来访；2004年，他加入了武汉市硚口区崇仁路小学这个学习团队，创建了“硚口区信息技术首席教师工作室”，带领信息技术教师做课题搞科研，主持承担国家课题3个，出版个人专著一本，60余篇论文在全国教育技术专业刊物上发表，本人还被评为“全国电化教育先进个人”。这些实践经历与成果，是他作为学科教师、教育技术主管工作成绩的一个侧面折射。 　　特级教师、省优秀教师、省现代教育专家委员会委员，区信息技术首席教师等荣誉对于他这个早进不惑之年的人来讲并不重要，重要的是他一直在行走，向着梦想、向着未来，一路高歌，永远向前！ 　　（小波） 　　路走远了，常常会迷失前进的方向。在应试的大背景下，追逐着成绩与分数的教育路走远了，也会迷失学科教学的方向。作为一位分管教育教学的副校长、区信息技术首席教师、市教育学会学部委员、省现代教育技术专家委员会委员，一直根植于学校和省、市、区域教育教学研究的田野，听了不少的信息技术课，做了一些实验，也搞一些研究，通过实践研究，有一种强烈愿望，那就是信息技术教学必须改革，信息技术学科教学一定要有学生立场。 　　当下，在追逐功利背景下的信息技术学科教学存在“四个”偏离的倾向：一是教学内容偏离学生生活，二是教学设计偏离学生的学习方向，三是教学方法偏离学生年龄特征，四是教学评价偏离教学目标。这些问题带来的后果就是，学生觉得学习无趣，教师无情，技术无用。 　　教学内容偏离学生生活。即课程内容选题、选材跟不上时代发展的步伐，跟不上技术发展的步伐。现实生活中的设施设备、技术更新了，但是我们课本上的选题、内容偏旧或过时，这是问题的一个方面。问题的第二个方面，就是教学内容远离学生的生活，超出学生的生活经验和学习能力。 　　教学设计偏离学生的学习方向。即教师的教学设计更多的是从自己怎么教、怎么高效地完成教学考虑，而很少基于学生有效地学、快乐地学考虑。突出的特点就是在教学设计中只注重教学环节流程的设计，忽视自主学习、探究学习流程的设计；注重教学课件、资源的精心准备，而忽视学生学件或学习资源的准备等。 　　教学方法偏离学生年龄特征。即教师担心学生这样不行，那也不会，害怕学生学习出错，习惯走老路。教师往往是一本书、一支粉笔、一块黑板、一张嘴，一堂课一讲到底，满堂灌，教学无重点，讲解事无巨细，全然不顾学生的年龄特征、心理特点和学习兴趣。 　　教学评价偏离教学目标。学科教学的三维目标是：知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。而信息技术学科在终结性评价中，很少有教师将学生常规学习中的能力表现、思维状态、态度与情感等因素纳入考评范畴或在评价中占有一定权重，即在知识与技能的评价中，更多地关注知识考试，而忽视能力的考查与考核。 　　以上种种倾向，不利于学生健全人格的形成，不利于学生的全面发展。因此，像大学生杀人，无视他人生命；中学生跳楼，无视本人生命；小学生沉溺于网吧游戏，逃学厌学，视