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高考导向作用下的强化化学基本观念的教学探索 　　【摘要】鉴于高考的考核导向与化学学科的学习意义，在高三元素化合物复习中，以具体的元素化合物知识为载体，强化分类观、转化观、微粒观、实验观等化学基本观念的教学，从而提高学生头脑中知识的概括性水平，提升学生的思维品质与能力。 　　【关键词】化学基本观念 分类观 转化观 微粒观 实验观 高三元素化合物复习 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0030-03 　　化学学科是从一个特殊的角度来引导人们认识物质世界的，这个特殊的视角就是从原子、分子层次上认识物质的组成、结构、性质和变化规律，用宏观、微观相联系的思维方式来考察周围物质世界的现象和变化。高中化学课程标准对知识与技能目标提出的要求：了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。显然，新课程标准把构建化学基本观念作为一种教育理念或目标予以倡导。 　　一、化学基本观念教学的内涵 　　化学基本观念是学生通过化学课程的学习，所形成的从化学的视角认识事物、解决问题的思想、观点和方法，即植根于学生头脑中的化学基本观念。化学基本观念是对具体知识的概括提升，具有超越事实的迁移价值；化学基本观念是学生基于自己的认知基础，对化学学科的深刻理解，是学生深入思考和内心体验的结果，它影响着学生分析和解决实际问题的思维方式和价值取向。 　　山东师范大学毕华林教授对化学基本观念作如下分类：属于知识类基本观念有元素观、变化观、微粒观；属于方法类基本观念有分类观、计量观、实验观；属于情意类基本观念有化学价值观。与元素化合物知识相关的化学基本观念主要有微粒观、分类观、转化观、实验观等。 　　学生学习高中化学的过程中获得的最有价值的东西不是具体的化学知识，而是通过对具体化学知识的学习所养成的化学头脑和化学意识，它表现为学生能够自觉运用化学科学的观点、思路和方法去认识物质及其变化、去分析问题和解决问题。因此，化学基本观念教学，就是以培养学生的化学基本观念为目标的化学教学，即主要围绕学生化学基本观念如何构建而展开的教学活动。 　　二、高考试题中化学基本观念的渗透 　　在中学阶段，化学基本观念渗透在化学知识的学习中，也渗透在高考的试题中。分析近三年浙江省理科综合考试中的化学试题，许多试题在考查化学知识的同时，巧妙地融入了化学基本观念的考查。以2012年浙江省理科综合考试中的化学试题为例（见表1） 　　表1 试题中渗透的化学基本观念 　　试题序号 试题基本知识内容 化学基本观念 　　9 无机推断题：微粒半径比较； 　　元素形成的化合物沸点比较； 　　化合物中微粒数判断。 微粒观、守恒观 　　13 物质组成推断 　　（结合实验操作流程和现象）： 元素观、 　　CO32-、SO32-、Mg2+、Al3+、 　　SIO32-等离子性质。 转化观、守恒观 　　26 以CuCl2?2H2O晶体无水 实验观、 　　CuCl2的制备、纯度测定为载体， 计量观、 　　考核沉淀溶解平衡、盐类水解、 化学价值观 　　氧化还原知识、考察化学用语的表达。 　　化学高考试题可以带给我们这样的启示：化学基本观念并不是单独存在的，它总是寓于具体的化学知识当中，并通过它们表现出来。而具体化学知识也因承载和凸显化学基本观念而体现自身价值。若缺乏化学基本观念的支撑，具体化学知识就会缺乏内在联系与生命活力。 　　三、强化化学基本观念的高三元素化合物复习策略 　　元素化合物知识的特点是形散而神不散。形散，是指元素形成的单质和化合物种类很多，这部分知识零碎、散乱、多样、繁杂，复习时似乎无章可循。但元素化合物知识具有内在的化学基本观念，如物质微粒观、分类观、转化观等，这些基本观念就是元素化合物知识的神。在高三复习中教师要引导学生找到元素化合物的神，即把强化化学基本观念的意识贯穿于每一节课。 　　从认识论角度来说，要形成化学基本观念，必须经历学习具体知识、掌握化学思想和方法、形成完善的化学认知结构的过程，这个过程可作如下表述： 　　1、定性定量相结合，量化微粒观 　　宏观与微观的联系是化学不同于其他学科的特点，也是化学学科最具特征的思维方式。化学微粒观浅层次的内涵是指能从微粒种类的角度认识物质的组成，深层次的内涵是指从微粒间相互作用的角度认识物质的变化。对高三学生而言，物质微粒观的内涵必须由了解物质的微粒组成提升到从构成物质的微粒之间的相互作用方式以及相互作用剧烈程度的角度去理解和认识物质变化规律。 　　【教学实例】学生在遇到二氧化硫气体通入氯化钡溶液中，有何现象，通常都会做出错误的回答：产生白色沉淀。他们认为在二氧化硫的