有效教学00087.docVIP

有效教学》测试题(一) 1、用“三有论”的观点来描述“有效教学”，即①有效果；②有效率；③有效益。见16页2、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。见20页3、有效指导不是一个量的概念，但我们可以用五个关键词来评判教师的指导是否有效，即①适时；②适度；③适当；④适合；⑤适应。见60页4、有效互动的特征是①互动的计划性和预见性；②动态的生成性与不可控制性；③提问的艺术性与思维的活跃性；④活动的多向性与交互性；⑤互动的整体性与师生关系的和谐性。见75页5、课堂有效互动的前提是①课前的充分准备；有效互动的保证是②教师角色意识的转变；有效互动的基础是③平等、对话与交流；有效互动的重要条件是④和谐的师生关系；有效互动的内在动力是⑤兴趣；有效互动的必要修养是⑥关注和倾听。见78-81页6、说课可以从三个方面着手展开：①说教材；②说教法、学法；③说教学过程。见201页7、听课记录包括两个主要方面：一是课堂实录；二是课堂评点，其中课堂实录的方式包括三种①简录；②详录；③记实。见204页8、评课的内容一般包括六个方面，即①评教学思想；②评教材处理；③评教法运用；④评学法指导；⑤评教学过程；⑥评教学效果。见205页二、名词解释1、无效教学：就是教学价值不符合时代或个体的积极取向的教学，或者教学价值虽然符合时代和个体的积极取向但效率几近为零的教学。见第20页2、负效教学：就是虽然效率显著但与时代或者个体的积极价值取向逆向而行的教学。见20页3、有效教学：就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。见20页4、低效教学：就是教学的价值取向与时代和个体吻合而效率在一定时空低于平均水准的教学。见20页5、高效教学：就是高度符合时代和个体的价值取向，效率在一定时空高于平均水准的教学。见20页6、有效指导：就是为学生创设一个支持性的学习环境，采用恰当的形式给予学生心理上的安全感和精神上的鼓舞；帮助学生围绕适当的学习目标，确认和协调达到目标的最佳途径，引导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；积极地观察，积极地倾听，随时掌握教学过程中出现的新情况，尤其要注意学生发展的方向与目标出现偏差、能力发展不到位、情感态度价值观走进误区等现象，及时给予指点和教导，保障学生的学习进程及目标达成。见59-60页7、有效互动：是在一定的组织形式下，教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生的一种激发学生学习兴趣，激发学生思维，体现学生生命活力的课堂教学行为。见74页8、教育机智：教学过程中，教师如何处理教师与学生之间或者学生与学生之间的突发事件，如何利用突发事件因势利导地对学生进行引导和教育，教师处理突发事件的能力是教师综合运用教育手段的能力的表现，是教师灵活运用教育原则临场应变的技巧，这种能力教育学称之为“教育机智”。见208页9、课例研究：与专业研究工作者不同，中小学教师面对的是一节节具体的课，他们研究的也正是这一节节具体的课，这种以一节节具体的课为对象的研究，我们称之为课例研究。见218页三、简答题1、有效教学的基本特征是什么？见21-24页答：一、有效教学的基本绩效特征①效率趋高──师生双方实现目的的效率显著。⑴精力节约化。⑵绩效最优化。②策略优良──实现教学高效的途径合理、先进。⑴结构最优化。⑵形态的丰富性和发展性。二、有效教学活动中参与要素的一般特征⑴学生：主动、积极、愉快，是有效教学中学生的情绪特征。学困生尤其值得关注。⑵教师：教师必须具备两大特征：一是教学前有充分的准备，包括方方面面的准备；二是教学中有丰富而创新的教学智慧，包括互动、指导、管理等方面的智慧。⑶教学中介：有效教学中介具备如下两个特征：一、弹性，教师活化处理教材，预备多种方案，充分做好弹性化准备。二、生成，在教学活动中教师、学生和教学环境之间不断互动生成新的教学元素，传统的教学方式不断得到扬弃。2、今天，我们关注有效教学的意义是什么？见25-27页答：一、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。二、有效教学有利于提高学生的非智力因素。三、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平。四、有效教学有利于落实素质教育。五、有效教学有利于新课程改革的顺利实施。3、我们在探索有效教学的过程中，必须遵循哪些原则？见27-28页答：一、低耗节能原则二、差异效益原则三、全面素质原则四、师生共进原则4、简述于漪老师倡导的“三备法”的基本内容。见43页答：于漪老师的“三备法”，为“入格”型教师提供了很好的借鉴。她的方法是一篇文章备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有