借助多媒体拓宽数学课堂长宽高(论文张凯).docVIP

借助多媒体拓展数学课堂的“长、宽、高” 马鞍山市金家庄区恒兴小学 张凯 二零零八年十二月 借助多媒体拓展数学课堂的“长、宽、高” 姓名：张凯；性别：男；职称：小学一级教师；学历：专科；单位：马鞍山市金家庄区恒兴小学；电话：05552887482；通讯地址：安徽省马鞍山市金家庄区恒兴小学；邮编：243000；电子邮件信箱：fadeless@126.com 题记：“无法掌握生命的长度，却可以把握它的宽度；无法预知生命的外延，却可以丰富它的内涵；无法把握生命的量，却可以提升它的质。” 【论文摘要】 随着科学技术的不断发展和进步，社会已经进入了信息大爆炸的年代，我们的传统课堂教学已经很难适应现代社会的需要，随着多媒体技术进入我们的课堂，使我们的课堂注入了一股新鲜的血液，使得我们的课堂起了巨大的变化，拓展了我们教学的时间，拓展了我们教学的空间，拓展了我们学生学习接收的维度，更是协调了师生之间的关系，已经在我们的课堂教学中扮演着越来越重要的角色。 【关键词】突破 限制 拓展 《新课程标准》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的的强力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。” 在传统教学模式中，教师的教学活动主要依凭一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成，随着社会的不断进步，它已经越来越不能满足我们的教学需要。多媒体教学系统介入学校教育后，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间、学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间围绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。再者，多媒体教学融入图形、文字、影象、声音、动画等多种媒体，大大刺激了学生的感官，使学生手、脑、眼、耳并用，拓宽学生学习的时间和空间，协调师生主导、主体的关系，充分唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的教学效果。 一、突破课堂时间限制，拓展课堂教学容量 巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。” 在我们的传统课堂教学中，教师把相当一部分时间用在讲解和板书上，课堂40分钟，讲课往往占到30分钟，甚至更多，有时还要拖堂，以致于教学时间过多，留给学生的时间非常少。要学生在极短的时间里消化整节课讲述的知识，其困难可想而知。并且课堂知识延伸到课外，无疑增加了学生课外负担，形成恶性循环，往往造成学生知识被束缚在书本上，既限制了个性的全面发展，也不利于学生的综合素质的提高。可使用多媒体教学，不仅可以极大地压缩新知教学时间，扩大教学容量，而且还可以让学生有巩固的空间，而且还会有升华、提升的机会，这样老师教得轻松，学生学得愉快。 如复习几何图形时我们就利用计算机动态变化功能演示，正方形的一组对边变长或变短，正方形就变成了长方形，长方形的一条边如果变长或变短，长方形就变成了梯形，梯形的一个底变为0，梯形就变为三角形了，演示使学生体会到正方形是特殊的长方形，梯形与长、正方形之间也有一定的关系。图形之间有一定的联系，公式之间有没有联系呢？三角形面积公式与梯形面积公式以及长方形、正方形面积公式能不能用一个公式统一起来呢？通过操作、观察、分析使学生明白：长方形一条边变短，长方形就变成了梯形，正方形的一条边变长也可以变成梯形，把三角形可以看成上底是0的特殊梯形。这样长方形、正方形、三角形就可用梯形公式来解答了。在这里多媒体的运用大大节约了我们讲解的时间，而且加深了学生对公式的理解，让学生感悟其中的内在联系，达到了融会贯通的目的。可如果换成一支粉笔、一块黑板的话，教师光讲解恐怕就得要一节课的时间，根本没有练习的时间，而且达到的效果还很难令人满意。 与传统的教学方式相比，多媒体教学能有效地节约教学时间，帮助教师在课堂教学时间不变的条件下，相应的增加教学内容，使得学生在一节课中学到更多的知识、掌握更多的技能。缩短教学时间，实际上就是提高教学效率，促使课堂教学从低效率向高效率发展。 二、突破课堂空间限制，提升学生思维深度 在传统课堂教学中，条件把我们的教学手段往往限制在了一定的范围内，虽然在某些条件下也能给予一定的情景演示，但教具的简易性，却不能很好地促进学生思维的延续，同时也限制了学生的思维和想象力，不利于学生大数学观的形成。而多媒体技术的出现给我们很好的弥补了这一缺陷，给我们的课堂注入了新鲜的血液，带来了生机和活力，给我们的孩子带来了想象的空间。 表象是思维想象的依据，能否在学生的脑中建立