浅谈小学数学教学中创造性思维培养.docVIP

浅谈小学数学教学中创造性思维的培养 淮丰小学 王桂香 现代社会处在急剧变革的年代，其对创造性人才的需要也十分突出，因此，在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要积极组织学生进行各种思维活动，培养学生创造性的思维。 对于小学生来说，创造性思维表现为孩子们发现和解决问题中能表现出来的一种能力和灵活性，具有创造性思维的学生在解答数学问题的思路灵活，思维敏捷，善于从不同角度不同方向，多种途径思考和解答问题，能超越知识范围想出解题的新的途径，提出与众不同的设想。 怎样培养学生的创造性思维呢？时间告诉我们学生的创造性思维只能在主动积极的学习过程在培养，所以要培养学生的创造性思维，教师就要在教学过程中，根据学生的年龄特点和认识规律，创设情境，激发兴趣，让学生动脑动口动手在操作中思维，在思维中探索，启发学生积极思考问题，只有这样才能更好地培养和发展学生的创造性思维。具体做法如下： 一、从基础知识中求“活” 对“双基”的教学要求，不仅要达到“掌握”而且要使之转化为熟练的技能技巧，达到运用自如，只有如此，才能扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，达到发展创造性思维能力的情境，所以要求学生学习基础知识时一定要达到理解深，掌握熟的要求，从而做到举一反三，在合理中求灵活，对于分数应用题中乘、除法的意义的理解，是解答分数应用题的关键，也是解答分数应用题的基础知识，对于这样的基础知识，教学上就要舍得花时间，让学生深入理解，例如有这样的一道数学题：“小明比小红矮六分之一，小明身高是小红的几分之几？”为了使学生对基础知识的掌握达到熟练，巧用的目的，一位老师在上课时就首先让学生根据这句话用线段图表示出来，然会根据分数乘、除法的意义列出算式，算出结果，在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生，还可以让他们进一步分析、推理，进行如下的联想：小红比小明高多少？小红是小明身高的多少？小明是兄弟俩身高之和的多少？小红师兄弟俩身高之和的多少？通过这样的训练，使学生对分数意义，整体“1”的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度，这就是为灵活的解题打下了基础。 二、建立知识网络 通过知识联系，形成知识网络，是培养学生具有创造性思维能力的重要条件，因此，每学完一部知识，我都要安排上好复习课和综合练习课，以沟通知识的内在联系，使知识系统化，深刻化，并使新旧知识逐步结成紧密的锁链，形成知识网络，如学习除法、分数、比例知识后我设计这样的一组数量关系。 行驶同一路程，甲车与乙车速度比是4：5。 （1）、从速度与时间成反比的角度：甲车与乙车所有时间的比是5：4。 （2）、从比和除法的角度：甲车是乙车速度的 （乙车速度是甲车速度的 倍）。 （3）、从求一个数比另一个数少几分之几的角度：甲车速度比乙车速度慢. （4）、从一个数比另一个数多几分之几的角度：乙车的速度比甲车快. （5）、从按比例分配应用题的思路角度：把甲乙车速度和看做（4﹢5＝9），甲车速度是两车速度和的 ，乙车速度是两场速度和的 . （6）、从速度与时间成反比的角度：甲车每小时行完全程的 ，乙车每小时行完全程的 . 通过这样的练习，沟通了知识间的内在联系，加深了对知识的理解，培养了学生良好的思维素质，促进了学生智能的发展，有效的提高了学生解答应用题的能力。 三、培养学生的联想和想象力 联想上在头脑中一事物到另一事物的心理活动，它是形象思维的基本形式之一，是思维发散性的体现，数学想象是表象和直觉在头脑的有机结合，是形象思维比较高级的一种形式。在教学中，要注意揭示事物间的联系，运用学生丰富的表现积累，形成多样联想，引发丰富想象。 如将圆面等分成若干小扇形（份数越多越好），再进行拼合，可以变成等积的近似的长方形，在演示过程中引导学生联想：长方形的长＝圆周长的一半，长方形的宽＝圆的半径，长方形的面积＝长×宽，圆的面积＝圆的周长一半×圆的半径，然后推导出求圆的面积的字母公式：S=ｒ２ ．.这样在旧知的基础上，通过构建的等级关系，学生会很快的找出事物间的关系，并运用联想，获得新知。在此基础上设疑激思：还可以把上述的扇形拼成的平面图形来推导吗？学生很快拼成形近的平行四边形、三角形、梯形，找出了推导计算圆面积的多种途径和方法。学生从深一层的联系中，不仅沟通了圆的面积与其它基本图形面积的关系，而且经历了一次从形象思维到抽象思维的锻炼。 四、引导学生进行创造性的学习 知识转化为能力要有一个积累、消化的过程，同时也要促进知识的生长和再生。创造性学习正是知识生长和再生的一种体现。因此，在教学过程中，要重视发展，鼓励和诱导学生的创造性思维，使他们进行创造性的学习，是引导学生进行创造性学习的重要手段。“一题多解”就是用几种不同的方法去解决同一个问题，为了加强这