中数学活动课中学生创新能力培养.docVIP

浅谈初中数学活动课中学生创新能力的培养 《初中数学新课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 学生通过活动主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体验结合起来，根据活动内容编题，对学生来说，这就是创新，是学生的创新成果。要让学生在活动中摆脱题型的束缚，防止和纠正“审题套题型”、“解题套方法”的机械模式。如在学习《相似三角形》后，学习如何测量物体的高度时，我就把学生带到学校的操场上，每五个学生分成一组，讨论如何来测量旗杆的高度，同学们展开了热烈的讨论，制定方案、准备测量工具、测量所需的数据、根据方案和测量的数据进行计算，经过一节课紧张而忙碌的工作，各组的同学基本上完成了本节课的任务，各组同学展示了自己的方案，基本上可以归纳这三种方案： 方法1：在有阳光的时候，如图1，将一已知高度的小竹竿DE也立在阳光下，可以测量小竹竿DE此时的影长EF和旗杆的影长BC. 利用∽，得，解得. 由于DE、EF及BC都已经测量出来，所以可计算出旗杆的高AB. 方法2：找一根比身体高一点的竹竿，将它竖直立在地面上，如图3，旗杆、竹竿、人在同一水平线上，眼睛正好可以看到竹竿的顶端C与旗杆顶端A，同时，测出旗杆与竹竿以及竹竿与人之间的距离（即BF和FD的长），HB为眼睛距地面的高度可以测量得到.竹竿的的高度可以测量得到， 利用三角形相似可得AH的长，因此旗杆高AB=AH+HB，这样就得到了旗杆的高度. 方法3：把一面镜子放在距AB一定距离的C点，自己注视着镜子，同时慢慢地离开镜子，直到镜子中出现旗杆顶端A的像时才止步，如图４所示.利用，且∽，从而得，即.所以旗杆高. 只要测出BC、FC和EF（注意：EF是测量者的眼睛距离地面的高度，而不是整个人的身高），就可以求出旗杆的高AB了. ? 经过同学们的共同努力，这一节的任务顺利完成了，在归纳总结时，我告诉同学们，测量的方案还不止这几种，在下章学习三角函数后还会有测量方法，给下章的活动课埋下伏笔。在活动中，应转变教师居高临下的角色，关注学生在学习中的点滴进步和变化，要善于引导学生对解题思路、分析过程、语言的表达，列出来的式子进行评价，鼓励每个学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，让学生在讨论中交流，在合作中完善、提炼和概括，在碰撞中擦出火花，从中感受到数学的力量，实现数学知识的“再创造”。 总之，在初中数学中要培养学生的创新学习能力就应教会学生积极主动地去学习思考，最大限度地去激发他们的创新热情，培养他们发现问题积极探究的精神。还应结合数学学科的特点，加强数学与实际生活的联系，学以致用，这样我们的教育就有了实效。 浅谈初中数学活动课中学生创新能力的培养 夏桥中心学校 岳颍清