理论与实践互动 一二课堂一体 教学效果初显.doc

理论与实践互动 教学效果初显 课题年度进展报告 　　 我院一直重视思想政治理论课的教学改革，自2006年11月向省教育厅申报《高职院校中思想政治教育教学实效性研究》课题以来，就一直在思考、准备思想政治理论课的教学模式的改革，以提高思想政治理论课的教学实效性。2007年3月获悉申报课题《高职院校中思想政治教育教学实效性研究》被批准为省级规划课题以后，更是紧罗密鼓的开展课题研究，加大力度推进思想政治课的教学模式改革。现把这一年多的研究进展情况和取得的成效汇报如下： 一 、精心设计，有计划、有步骤地推行思政课的教学改革 　　制定课题研究方案和执行计划，保证课题研究的科学性、计划性。我们在5月初，经过课题组的多次召开专题研讨会，修改、制定了课题的研究方案。一是明确了该课题研究的重大意义和我们进行该课题研究的有利条件和尚需改进的地方。二是确定了我们的研究思路和工作方案，依据教育部、中宣部对高职高专思想政治理论课教学改革（“05”方案）的精神，为提高高职院校思想政治理论课教学的实效性，我们将思想政治理论课分成理论专题教学和实践实训两大部分。理论教学部分由专任教师集体研究，根据学生的专业实际、政治思想道德素质的现状整合成相关专题，进行专题教学。相关专题既符合教育部、中宣部对思想政治理论课的基本要求，又符合高职学生的生源特点、专业特点。通过专题理论教学，让学生知道“是什么”，提高学生的理论修养。实训部分依据教材和学生特点、专业培养目标，安排相应的社会实践活动、专业教育、学生职业生涯设计、社会调查等实践实训活动。这些活动既符合“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的一般原则，又体现高职学生的个性特征、专业特色和职教特色，并将二者有机整合起来，知行统一，提高学生的思想政治素质。将思想政治理论课打造成院级精品课程。三是确定了该课题研究的视角和路径。高职思政课程学习的指导思想：课程为学生服务，为社会服务，应适合学校特点、学生特点、社区特点、就业特点和时代特点。从知性德育向生活德育转变；从有利于教向有利于学转变；从侧重少数评优向群体发展转变。在这个原则下我们的研究准备从思政课的课堂教学、实践教学和考核评价机制三方面来分析研究。四是明确了该课题研究所涉及的主要理论：“服务学习”理论、Daniel Goleman的EQ（Emotional intelligence）理念、维果茨基和赞可夫的心理发展理论、人文主义思潮等。四是制定了研究计划和研究的预期成果及呈现形式。 二、组织课题组成员，学习了大量的理论书籍，为课题研究准备理论武器 　　课题组成员通过多种途径学习了中共中央宣传部、教育部近年来颁布的关于思想政治教育和思想政治理论课改革的各种文件以及思想政治理论、心理学、教育学、职业教育理论等。如中共中央宣传部、教育部等下发的16号文件、13号文件、新课程实施方案以及教育教学理论：“服务学习”理论即“服务学习”是美国学校品格教育与公民教育的一种重要方式，强调学校要组织学生参加社会实践活动，让学生在活动过程中感悟理论，体验理论，改善学业效果、完善品格、优化人际关系等教育，最终实现自己的学习与发展；杜威的实用主义即从做中学，教育即生活； Daniel Goleman的EQ（Emotional intelligence）理念，即人格特质的培养目标是能克制自己的行动，设生处地的为人着想，人际关系和谐，有良好生活管理与办事效率；维果茨基和赞可夫的心理发展理论，即教育应当以“学生发展的明天作为方向”；人文主义思潮，即重视学生的知识经验与实践相结合，从中启发潜能，从而肯定自我，促进自我实现。包括：热爱生活，关怀自然，人人平等，团结友爱，乐于助人。通过学习上级文件和理论，我们更加深刻地理解了中共中央、教育部对思想政治理论课教学的要求，也明确了思想政治理论课教学改革的方向，也储备了较为丰富的教育教学的理论。 三、对学生进行问卷调查，掌握学生的思想动态，提高教学教改的针对性 　　我们课题组制定了 《高职大学生思想政治理论课教学现状及期望》的大型问卷，对06级、05级学生采取随机抽样的方式，共对1110余名学生进行了问卷调查，撰写了调查报告。通过问卷调查，我们掌握了高职学生的政治思想、道德水平的现状，也了解了高职学生对思想政治理论课的认识和期望，对我们改革高职思想政治理论课的教学模式提供了依据和方向，为我们课题研究的成功和提高思想政治理论教学的实效性提供了保障。 四、借鉴“服务学习”理念，基本构建了思政课理论与实践互动的教学模式 　　借助课题的研究，我们制定了《七台河职业学院思想政治理论课的实施方案》、《七台河职业学院思想道德修养与法律基础课的实施方案》，基本构建了理论教学与实践活动互动的教学模式。根据高职院校学生的思想道德、心理特点以及高职实训实习多的特点，将思