《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿设计.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿 　　各位评委，各位老师： 　　你们好今天我要说的内容是语文S版教材十一册第三单元第13课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。 　　第一，说作者 　　本文作者是美国著名畅销书作家巴德·舒尔伯格。1914年他出生于纽约，是本杰明·舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有《在宾水区》《码头风云》《什么使萨米逃跑》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。 　　第二，说课题 　　课题《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓励下和父亲的批评中健康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。 　　第三，说教学目标 　　1．认识“腼，腆”等7个生字；会写“迪，描”等10个生字；能正确读写“腼腆，誊写，出版”等词语；多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。 　　2.引导学生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 　　3指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 　　4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。 　　第四，说教材 　　这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德·舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及作者从这两种评价中感悟的爱。 　　课文是按时间先后顺序记叙的，可分为三部分来理解。 　　第一部分（从开头到“还在为那首诗争吵着”）讲作者七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。 　　课文详细地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度喜爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严厉的。这部分对“我”的心理活动和情绪的变化也作了具体的描写，从高兴到悲伤，从渴望到失望。 　　第二部分（从“几年后”到“不满十二岁”）讲几年后，随着认识水平的提高，“我”终于理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。 　　第三部分（从“现在”到结尾）讲作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母亲，又有非常严厉的父亲非常幸运。由于有母亲一再鼓励，父亲的严格要求，“我”终于成长为一个作家，写了很多作品。“我”从中深刻体会到，来自母亲的鼓励，赞扬，和来自父亲的严厉批评都是必要的，缺一不可。 　　这篇课文在表达方式上，对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。第一部分理的心理活动描写也很生动。第一，二部分是记叙，第三部分主要是议论。 　　课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。 　　课后设计了4道思考练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习提供了条件。 　　引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点；指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。 　　第五，说课时 　　教学这篇课文，我计划用两个课时。 　　第六，说教学过程 　　一对比体会，引入课题 　　1教师：同学们，老师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕精彩极了和糟糕透了 　　2谁愿意来读一读，你有什么不同的感觉？ 　　3教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有很多种，请你们来选一选。 　　课件出示：选择义项。 　　4引读：精彩到了极点了，你会怎么读？糟糕的达到饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。 　　5揭题，质疑：同学们，这就是我们今天要学的课文题目（板书课题），大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗？ 　　（我记得第一次看到这个课题时，我马上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事？因为“精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开始时，首先就从这两个词入手。） 　　二初读课文，学习生字词 　　（这一环节，我尊重学生的主体地位，采用读和互助互学的形式。一是练读，二是活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友谊。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。） 　　1初读课文 　　教师用课件展示出需要注意的生字和词语，提醒大家在读的时候要注意。 　　边读边思考，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。 　　先自读，在指名读，最后小老师带读。 　　2学习生字词 　　小组合作学习，互相带读。 　　老师听写。 　　小组合