《闭合电路欧姆定律》说课稿设计.docVIP

《闭合电路欧姆定律》说课稿 　　一、教材分析: 　　(一)在教材中的地位和作用： 　　“闭合电路欧姆定律”是高二物理必修加选修《恒定电流》第六节的内容。本节课是在学习了部分电路欧姆定律、电阻定律、电功和电功率基础上进行的，可说是部分电路欧姆定律的延伸，是分析各种电路(感应电动势的电路、交流电的电路)的基础，是电学的基本规律之一。也是本章的教学重点。而且，本节教材展示了物理学科的特点――实验科学，体现了用实验手段研究物理问题的思想方法。。 　　根据以上对该节在教材中地位、作用的理解，高二学生已经具有一定的知识基础和认知能力(实验观察能力与逻辑推理能力)，确定以下教学目标。-----过渡 　　(二)教学目标： 　　1.基础知识技能方面： 2.能力方面: 3.思想及情感方面:A.通过外电阻改变引起电流、电压的变化，树立学生普遍联系观点 　　根据本节的特点(内容较为复杂，学生容易混淆不清――内外电路，能直观物理现象，部分仪器较为缺――可变内阻的电源)我采取目标我省物理课改试验的“探究导学”教学模式”包含：观察研究式、实验研究式)，以实验为探索问题的基础，引导学生注意观察、学会观察，发展观察力，同时改分组实验为随堂分组实验，辅之于问题讨论法、引导――发现法，多媒体模拟，让学生积极主动的探求科学结论，成为知识的探索者和“发现者”，从而在获得知识的同时发展能力。(进一步培养学生积极探究知识规律，解决问题的逻辑思维能力，提高思维的灵活和创新性)。 　　具体的操作过程如下：通过提出问题，配合演示实验、学生分组探究性实验及计算机模拟过程引导学生观察、分析、讨论结合理论推导，总结得出结论。再通过课堂的练习，检测学生学习情况，并及时进行反馈，完成教学任务。 　　在教学中要特别注意的关键：做好实验，突破两个难点。 　　1.电源电动势的概念是一个难点，是掌握闭合电路欧姆定律的关键和基础：在处理电动势的概念时，采取用实验引入，桉书上电势升降的方法讨论闭合电路，引导学生得出电动势等于内、外电路上电势降落之和的结论，并给出一个比喻(儿童滑梯)，帮助学生接受这个结论。再从理论上强调电源的电动势反映的电源做功的能力，它与外电路无关，是由电源本生的特性决定的。 2.路端电压与电流(或外电阻)的关系，是一个难点：改演示实验为学生动手实验，学生通过探究从感性上认识这一规律，然后用公式加以解释，并引导学生讨论，路端电压与电流的关系图线，使学生熟悉直观地表示出路端电压与电流的关系的图线。学生自然而然的知道，断路时的路端电压等于电源的电动势。 　　l学生学习的过程实际上就是学生获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在物理教学中，指导学生学习时,应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。 　　在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 　　(一)让学生学会通过观察实验、分析、类比获取物理知识，使学生在探研过程中分析、归纳、推理能力得到提高。在电动势的教学在中，让学生观察、测量各种不同的电源、引导他们分析出，电源就是把其他形式的能转化为电能的一种装置电源的电动势由电源本身决定;观察电源电动势等于内外电路电压之和。(二)让学生学会在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从现象中探索出“新”的物理规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实验中让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析;对学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。如，研究路端电压跟负载的关系的实验。 　　(三)培养学生的演绎推理法：在学生通过实验得出：电源电动势等于内外电路电压之和后，让学生自己推导出闭合电路路姆定律;在研究闭合电路中的功率时，引导学生集能量守恒的知识、闭合电路欧姆定律、部分电路特点推理得到闭合电路的功率关系。 　　l中学物理学法体系应主要包括如下几个方面：一是学生获取物理知识的方法。如：观察、实验、预习、听课、作笔记、思考、作业、考试的方法等;二是学生整理知识的方法;三是学生记忆的方法;四是学生运用知识处理物理问题的方法。如等效法、联想法、类比法、化归法、外推法等一般科学方法。再如临界问题分析法、动态电路分析法等具体解题方法;五是学生选择合适学法的方法，如学生如何选择合乎自身学习特点的记忆方法、作笔记的方法等。 　　四、教学程序设计 　　(一)实例类比，课题引入： 1.实验一(演示)：一个由小灯泡、开关、导线组成的简单电路。操作(1)：闭合开关，灯亮吗?(不亮，因为没有接上电源);操作(2)：断开开关，接上干电池，再闭合开关，灯亮了。 2.实验二(演示)：用一台手摇发电机代替干电池。接通电路，灯