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关于新课程理念下如何让学生成为课堂的主人的几点思考 　　摘要：随着新基础教育课程改革的不断深化和推进，有关课堂教学实践与探索的话题也日益成为重中之重。其中，如何真正让学生成为课堂的主人？教师为此应从哪些方面着手进行努力？这是本人及许多同仁们一直期盼解决的问题。通过向优秀的先行者学习，借鉴其经验，结合课程改革有关学习资料和本人的体会，本文尝试对此进行几点思考与探讨 　　关键词：新课程理念学生课堂主人 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，让学生成为课堂的主人，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 　　让学生成为课堂的主人，实践和探索得非常出色的主要有： 　　1.魏书生“六步教学法”：就是“定向、自学、讨论、答疑、自检、自结”六个步骤。它的灵魂是民主与科学。所谓民主就是让学生乐学、爱学，提高教学有效性；所谓科学就是教给学生学习的方法，让课堂有生命力。 　　2.洋思中学教学模式：介绍学习目标（1分钟左右）--自学指导（2分钟左右）--学生自学--学生练习--引导学生更正，指导学生运用--当堂完成作业（不少于15分钟）。课堂教学是学生为主体的学的活动，每一个环节都是学生在学和练，每一步都有教师在指导、引导，都离不开教师的指导，不是放羊式的。 　　3.杜郎口“三三六”教学模式：即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 　　对以上这些课堂教学实地考察、听课、学习的人们发现，这些优秀的、成功的、有效的课堂教学通常有以下几个重要表现： 　　1.在课堂教学中突出以“学生为本”的主体意识，变被动学习为主动学习，教师真正成为学习的组织、合作、帮助、引导和促进者，而不是知识的灌输者，把学习实践、思考探究、体验总结的时间、空间充分留给学生； 　　2.教师注意让所有学生都能够参与到整个教学过程中，同时，又考虑学生之间的个体差异，在课堂教学中实施“分层教学”，既让学生吃得饱，又让学生有提高；充分利用学生资源，精心组织各种学习小组，积极培养学习骨干，结对子帮扶互助，以点带面、拉面成网，自主合作、交流探讨、互帮互学、共同进步。 　　3.课堂气氛宽松和谐、热烈活泼，学生积极参与学习过程，认真倾听、主动求知、勇于评价，思维活跃，敢想，敢说、敢干；大胆通过各种课堂活动形式展现学习内容，讲解、朗诵、小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、诗歌、快板、课本剧、绘画、辩论赛、小组展示等多种形式交相辉映；老师指导引导清晰精练、简洁明了、适时适度、兼顾全体。师生共同体验学习的快乐，分享成功的喜悦。思想的火花在碰撞，生命之花在绽放。 　　这真是我们向往的快乐课堂呀！ 　　可是，怎样才能象他们那样，让同学们积极、主动地做课堂教学的主人？让同学们把自己的所思所想、所疑所惑、所感所悟无拘无束而又动静相成地在课堂中得到发展？教师的组织、合作、帮助、引导和促进作用又怎样才能科学有效地发挥？让我们一起来探讨他们具体的做法： 　　1.魏老师的课堂类型六个步骤基本如此，但具体运用则变化无穷。就象他所说的：开学初讨论学习计划，期中、期末讨论复习计划。这种课虽然也有讨论、答疑、自结等步骤，但大部分时间用于定向，便称其为定向课。外出开会，语文课全部由学生自学，当然就是自学课了。有时一节课为了消化两个疑难问题，同学们又不希望老师马上答疑，课堂以讨论为主，便成了讨论课。期中、期末复习课，请同学们广泛提问题，同学、教师来解答，这就是答疑课。为检查验收阶段学习成果，同学们互相出题考试，自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重点难点，虽然间或也有讨论、答疑、自测，但主要为总结复习课。 　　2.洋思中学教学做法： 　　第一、一分钟简明扼要介绍本堂课的学习目标，教师不做任何说明和讲解。 　　第二、两分钟自学指导。引导学生明确自学内容，具体到几页几行，什么内容和范围；明确自学方法，明确自学要求，也就是要达到的具体目标。日积月累为极大地潜移默化提高学生的自学能力。 　　第三、学生自学。老师要特别注意关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生都紧张、高效地实施自学，对学生自学中的问题及时用各种方法去引导纠正。 　　第四、学生练习检测自学的效果。紧紧围绕自学的目标精心设计的练习题，是类似题的翻版，跨度难度不要太大，主要检测中差生；尖子生在掌握本课内容的前提下超前学，在后教部分可以照顾。这样及时地极大地增强学生的自信心。 　　第五、引导学生更正，指导学生运用。要注意三个明确：A.明确教什么？教学生在学的环节存在的问题，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，