优化数学课堂兴趣是关键.docVIP

优化数学课堂兴趣是新课程标准的颁布和试用，使我们不能再无动于衷，必须针对过去和现状的不同，对课程改革进行一番思考和尝试。新的课程标准要求教师更新观念，转变角色，要让我们的学生从被动地接受知识，改变为主动地观察、思考和体验，并能从动手实践中得到知识，运用知识。为了适应新课程和教学，作为数学教师，只有尽快地转变观念，改进教学教法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套有效的教学手段，才能更好地接受和尝试新教材的开发和应用。美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对新学知识本身的兴趣学习兴趣是获得知识，丰富心理活动的最主要推动力。而兴趣往往源于好奇心。结合自己的教学实践，我想谈谈现代教师一、运用多媒体创设，激发学习兴趣 计算机的辅助教学可以将图像、声音和文字有机结合起来，甚至可以制成动画充分呈现知识形成的过程。由于小学生上课精力集中的时间不长，如果总按传统的教学模式和手段进行讲、练，学生会感到厌烦，不利于掌握新知识。在计算机辅助教学的环境下，小学生对精彩的动画故事，奇妙的图像变化，会产生强烈的好奇心，这时的好奇心一旦发展成认知兴趣，就会马上表现出强烈的参与愿望，进而提高课堂教学效果。同学们围绕自己熟悉的生活情景，在自由、宽松的气氛中，得到了新的知识。孩子们马上表现的情绪高涨，忘我地积极参与到教学过程中来，这节课起到了事半功倍的效果。 ，不仅能激发学生学习数学的热情，而且在学习过程中得到了积极的情感体验。 二、，提高学习兴趣 传统的课堂教学往往在沉闷的气氛中度过漫长的40分钟，学生看似遵守纪律，循规蹈矩，但教学效果却不尽人意。良好的课堂氛围，对培养学生的创新意识至关重要，这就要求教师在课堂中通过多种方式，努力营造自由、民主、合作的课堂氛围，充分发挥学生的主动性和积极性。让学生在快乐的气氛中学习，有利于他们的全面发展和提高。因此，教师应激励学生去思考、探索，敢于放手让学生自己做主。提到动手操作，很多人都会认为那是自然课的专利，在数学课中有什么需要动手操作的呢，动动笔杆子不就行了吗？其实不然，在数学课堂上不仅有动手操作的内容，而且运用好了，还能起到事半功倍的效果。小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认识阶段，所以对简单的加法或减法也不能理解，这时，教师可以利用小学生已经具备的数数的能力，运用数小棒（或其它物品）的方法来进行教学。在中年级进行分数教学时，教师也可以利用折纸的方法来加深学生对分数的理解。如讲3/4的意义时，可以让学生把一张方形纸对折两次，然后教师用提问的方式引导学生理解。这样做不仅简单、方便，学生能轻松地理解自然数、加法、减法、分数等的意义，而且还能避免因死记硬背而不能灵活地运用知识的弊端。小学生的空间观念是很弱的，我们要在教学中逐步培养他们的空间观念。其中主要的一个渠道就是让学生亲身感受各种几何形体的特征，在大脑中形成各种表象。教学平面图形和立体图形的认识的时候，就可以让学生自己制作各种图形的模型。学生通过动手操作来感受它们的特征比教师口若悬河地讲要好得多，能够在大脑中形成较深的印象，最终形成表象，并为以后的学习打下基础。又如在教学长度、面积、体积单位时，可以让学生自己去画一画、剪一剪、做一做各种单位的纸或纸盒，亲身感受它们的大小。在动手操作中，学生不仅学到了知识，其空间观念和空间思维也得到了培养和发展。 在教学“圆柱体的表面积”时，我就利用了学生爱不爱计算的特点，将圆柱体的数据设计成能够口算的简单数，要求学生自己动手将圆柱体的侧面展开、观察，自己得出圆柱体表面积的计算方法，然后口算出多个圆柱体的表面积。既让学生尝到成功的甜头，又找到了学习的感觉。再如我教学“圆锥的体积”时，在巩固圆柱体积的基础上，什么也不说，只让他们分组合作，用倒沙子的办法讨论得出：圆锥的体积等于和它等底高的圆柱的体积。即V= sh。学生很快将自己体验到的知识牢记心中，并能够运用自如。像这样的课堂教学，不仅改变了教师主宰课堂，学生被动接受知识的状况，更为创建新型教学结构，培养创新人才打下良好的基础。长期的动手操作在无形中也培养了学生的动手能力。我们对学生动手操作的要求越来越高，小学生自己也有求美心和表现欲，也会要求自己认真地完成每项操作。这样经过长期地操作和训练，就逐步养成了认真、严谨的科学态度。 　　数学课堂中的动手操作有着不可低估的作用，但在一些农村学校中却出现了教师、家长包办代劳或因制作不精美而取消动手操作的现象，实在不应该。在数学课堂中设计动手操作的内容，是符合新课程标准提倡的“在活动中学习”的教学理念的，也是有利于学生全面发展的。 三、，课堂教学 没有丰富多彩的教学方式，就谈不上让学生自主学习，更不可能让学生进行自主探究。教学我带同学们来到操场上，上了一节不用坐在教室里，也不用翻教科书的数学课。我首先提问：平均分成两组，”那我们班总共有多少人？