浅析形象思维和中学数学解题.docVIP

高中数学　　　　浅析形象思维与中学数学解题 四川省万源市第三中学校 李小辉 中文摘要 思维能力的培养是数学教学的重要目标之一,形象思维能力是数学思维能力的一个重要组成部分.事物都有自己独特的形象,形象本身也就成了事物内在的反映.本文论述了对形象思维的认识，以及形象思维在数学解题中的巧妙运用，进而提出了如何培养形象思维，以此来提高学生解题、创新能力. 关键词：形象思维 数学解题 妙用 提高 培养创新能力，首先要具备创造性思维.“创造性思维是创造过程中的思维活动，是抽象思维和形象思维两种思维新颖的灵活的有机结合.”其中形象思维是人类运用事物存在的具体、感性的形象来认识和把握客观世界的思维方式.古代希腊数学家说：“从作图的直观上发现了数学的非演绎的物理的元素，这些元素是使得作图的直观可与音乐和艺术相媲美.”这正是数学形象思维重要性的一个缩影.因此，发展形象思维是培养创新能力的一个必要的突破口.长期以来，我们在培养学生解题的能力方面一直比较重视，尤其是在知识掌握和逻辑推理等方面都是非常重视的,这在学生解题能力的培养上起到了重要作用，培养了大量的优秀人才.但是相对来说，我们在形象思维方面重视不够，这在一定程度上影响或制约了解题能力的提高和优化. 1对形象思维的认识 1.1 形象思维的涵义.形象思维是一种以客观形象为思维对象，以意象为主要思维工具，以指导、创造物化形象的实践为主要目的思维活动.它是以具体表象为材料，在鲜明、生动的语言参与下进行的思维活动，并通过对事物形象的概括而产生.其初级形式是具体的形象思维，形象思维主要凭借事物具体的形象或表象的联想来进行思维.形象思维发展的高级形式是言语形象思维，它是借助鲜明、生动的语言作为物质外壳，以形成具体的形象或表象来解决问题的思维过程.其主要的心理成分是联想、想象、表象和情感，且具有思维抽象性和概括性的特点.形象思维在解决一些数学问题时，往往避免繁杂的计算与推理，使之形象化、直观化. 1.2 形象思维在数学解题中的意义.数学是以客观世界的空间形式与数量关系为研究对象的学科.在数学发展进程中，数和形常常结合在一起，在内容上互相联系，在方法上互相渗透，在一定条件下互相转换.爱因斯坦在回复数学家阿达玛所准备的一组问题时写到：“无论是在写作还是在论述的时候，所使用的单词或语言对我正在进行的思维活动几乎不起丝毫作用.作为思维元素的心理实体只是某些符号，以及时而清楚时而模糊的意想……”阿达玛则说：“在我所从事的全部数学研究中，我都会构想这样的图像，它一定是一副模糊的东西.有了这个图，我才不致误入歧途.” 形象思维不仅是数学研究的需要，在数学解题中也有重用作用.数学家华罗庚曾说：“数与形本是相依，怎能分作两边飞，数缺形时少直观，形少数时难入微.”在数学解题中，若能用图形直观地研究数学问题或用数（式）对图形性质进行更为丰富精确深刻的探讨，这对培养学生解决数学题是大有裨益的.同时，这种数与形的生动联系，既可打开学生广阔的思路，又能激发起他们浓厚的兴趣，进一步培养他们的创造性思维，提高他们独立解决数学问题的能力. 2 形象思维在解题中的妙用 由于数形的密切关系，在数学解题中，我们常把代数式的精确刻画与几何图形的直观描述结合起来，从而使代数问题几何化，进而把抽象思维和形象思维结合起来，使很多复杂问题获得简捷解法. 2.1 借“形”解题.根据解决问题的需要，常把数量关系的问题转化为图形的性质问题来讨论，即把抽象的数结构与形象的形结构联系起来，化抽象为直观.通过对图象的研究，还能发现隐含的条件诱发解题线索，使求解过程变得直观.所以就要求解题者展开丰富的联想.数学中的联想可以分为接近联想、关系联想和类比联想[5].后面的例3，例4，例5，例6就是代数问题用图形求角的典型例题. 2.1.1 巧拼补.中学有些几何题的结论直接运用题设去推导往往难以成功求出所求，若将其基本图形进行适当的拼补，构成一组巧妙的图案，其解答就在图中直接或间接地显示出来. 例1　已知三角形中，为三边，为面积.求证. 简析：这个不等式证法很多，就初中生所学的知识是难以证明的.若引导学生仔细观察结论不难得出：，亦即：，这与以为边长的三个正三角形面积有关，不等式左边是以三边长为边长的三个正三角形面积之和的.正三角形面积的与其重心有关，因此，将三角形三边拼补三个正三角形，证明就显而易见了. 证明：以三边向形外作正三角形，三个正三角形重心分别为和．在中取点，使 ，∵和共底边，顶角都为，是等腰三角形，∴ . 同理 ，． ∴=++++， =(a2+b2+c2）=××（a2+b2+c2）， ∴ =．［2］ 2.1.2 妙分割.巧拼补能使某些几何结论化隐为显，将某些几何图形恰当地割分、割补是这一解题思想的重要补充和完善.有些图形的面积关系直接难以寻求时，若打破常