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在初中数学教学中培养学生的创新能力 安徽省阜阳市十五中学 杜浩东 摘要：全面推进素质教育是我国教育事业的一场深刻变革和教育思想及人才培养模式的重大的进步。数学教学作为素质教育的重要组成部分，所要达到的教学目的之一就是培养学生的创新能力。在实际教育教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教育界的高度重视。 本文就这一主题从教师、学生两个方面结合实际具体探讨了如何培养学生的创新能力，同时围绕这一主体对现有的教育体制作了进一步展望。 关键词：创新能力 创新意识 创新精神 为迎接新世纪科学技术的挑战，江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。而激励民族创新意识，创新精神的基础在于教育，特别是中小学教育。《数学课程标准》指出“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”。围绕着这一目标，在实际教学过程中对学生创新能力的培养，已引起教育界广泛重视，所以，在新一轮的课程改革中，创新教育成为数学教学的一个重要任务。 创新能力是一种积极改变自己，改变环境的应变和创新的能力。创新能力既与智力有关，又不仅仅是一种智力特征，它更是一种精神状态，一种人格特征，一种综合素质。这使得培养学生的创新能力，变得复杂起来，也使得如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在数学教学中愈来愈显得重要。本人在此就数学教学中如何培养学生的创新意识和创新能力谈谈自己的一些想法，仅供同仁参考。 一、培养学生的创新兴趣 教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。兴趣是学习的重要动力，兴趣也就是创新的推动力，创新的过程需要兴趣来维持。” 1、利用“学生的好奇心和学生渴求未知”的心理，培养学生的创新兴趣。激发学生的创新意识，为培养学生的创新能力做准备。 由于学生年龄小，知识有限，面对大千世界会产生强烈的好奇心和求知欲，在他们的生活中常有“为什么”相伴其中，有时他们还会常常提出一些奇奇怪怪的问题。比如太阳为什么会从东方升起？袋鼠为什么跳着跑？等等！更有甚者，会把家里的小电器偷偷拆开，看看里面究竟是什么一回事。这时，我们切不可以怒而去阻止他们，知道吗？这恰恰是他们产生学习兴趣的直接动力，这样的“破坏”会使学生主动观察，思考和认识周围的世界，这好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽，这时，我们要多鼓励学生去发现问题，去提出问题。针对学生有时不着边际的离奇想法，我们不能不予理睬，或虽对其作出了详细的解答，而忽略了对学生提出的问题中具有创造性的，有价值的内容分析，这样我们就失去了教育的有利时机。所以作为一名教师，我们要努力去把握学生的心理，依据他们的年龄特点和此阶段学生的心理特征，对学生进行别出心裁的提问，以及回答学生所提出的问题，引导学生去思考，去探索知识。在这一过程中，教师要细心体察，真诚、热情地对待学生，以便使学生能够大胆发现，提出新的问题来，注意支持与爱护学生的好奇心，求知欲以及处于萌芽状态的创造行为。 根据初中学生的心理特点，我们可知道处于这一阶段的学生，他们有很强的好胜心理，这时我们要抓住这一点来培养学生创新的兴趣。学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会使他们对学习失去信心，失去兴趣，甚至会厌烦这门课程，而这时，我们应适宜地开展一些活动，给每个学生都创造出机会使学生感受到成功的喜悦，这对培养学生的学习兴趣是有必要的，也是培养他们创新能力的需要。比如有些同学对数字游戏有很好的理解力，我们就在班里开展关于这方面的比赛，还有一些同学在数学计算方面的能力很差，但他们对几何图形的设计有其独特的一面，这时我们就应开展一个几何图形设计大赛，通过这样的活动，让学生们能够充分展示自我，找到自信。同时在这样的活动中，他们能感受到自己胜利的心理，体会数学给他们带来的快乐，培养了学生的创新的兴趣。 2、在教学的过程中，我要善于挖掘教材，要把关于“身边的数学”引入课堂，激发学生的兴趣。 美国心理学家布鲁纳鲁说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”数学老师要在教学的过程之中，要善于挖掘教材，能把别人看作苦燥的数学展现出它的独特的美，而又能在展示出数学美的同时，让学生去欣赏，从而使学生得到积极的情感体验。我们可以在提出数学问题时，揭露它的新颖奇异以引起学生的好奇心；在分析和解决问题时，使学生感觉到数学的思维美和方法美，促使它们自觉地去掌握它；在把知识加以整理的过程中，让他们体验到数学和谐统一，简单的美，这样可使学生品尝到数学知识结构的美妙。 数学知识是从现实生活中总结出来的，其实我们生活在的这个社会，是一个巨大的数学课堂，我们在教学中应尽可能地从学生生活中入手，让学生感受到数学就在我们身边，数学无处不在。例如在引入负数的学习时，我们向学生讲述负数的发展历史，让学生了解