协商在英语教学中的应用.docVIP

协商在外语教学中的应用 摘要：协商是互动理论的核心，是沟通、语言交际和合作的桥梁。协商与外语学习紧密联系，师生、生生在协商过程中会产生一种合乎外语教学规律与特点的教学模式，课堂中师生或生生之间关系是教学过程中必不可少的软环境，其中各组成部分应处于一种协商式的动态平衡。本文从协商的定义和分类，分析协商对外语教学的重要意义，并提出一些可行的建议和意见，以增强学生学习英语的动力，提高学生自主学习的主动性，认识到学习的责任，为学生的终生学习打下潜在的基础。 关键词：协商理论；英语学习；重要意义 一、引言 协商在当今世界中可以说无处不在，政治、经济、文化、教育等各个领域都有协商的影子。协商就是架起人与人沟通的桥梁。实际上，协商就是一个人过程，就像一条河流，是由无数条小溪从四面八方汇集而成，有险滩，有急流，穿过山谷、丛林，漫过平原，最终流入大会。最初在英语学习中，它指的是通过通过班级成员的讨论来决定如何进行教学活动。随着研究的发展，协商的概念逐渐演变和扩展，我们可以将其理解为：学习者和对话者之间为达到彼此理解意思，或生成更准确的表达，或填补信息空缺而共同作出的努力，它包括一系列的绘画修饰或沟通策略。 随着交际教学法的日益发展，以及维果茨基的社会互动理论等英语教学理论与概念的深层次理解，现金的英语课堂更加注重培养学生成为独立自主的终生学习者。学生的学习是在过程中发生的，语言教学的最终目的是在学生与学习过程之间搭建一个良性的合理平台，而协商式教学理念将学生与学习紧密相连，学生学习的过程与社会环境有机结合，从而实现教师、学生、任务以及大环境之间的动态平衡。作为教师而言，需要与学生协商合作，与自我协商，同时还应当引导学生开展与教师、与自我以及与同伴之间的协商活动，从而促进课堂教学的发展和学生的发展。因此，协商在英语教学与学习的过程中越来越重要，研究协商在英语教学中的重要作用具有深远的意义。 二、协商的基本层次 根据Breen 和Littlejohn的研究，协商可以分为三种：自我协商、交互协商和过程协商。 自我协商是一种看不见的复杂的心理过程，包括区分、分析、综合、记忆等心理能力。当我们想去理解别人或想被别人理解时，自我协商就发生了。例如，当我们去解释所阅读和听到的知识时，在其可能的意义和所解释的意义之间就产生了自我协商。Widdowson指出当我们将听的或读到的语言转化为意义时，我们以往的知识经验就会影响到我们的理解，这样自我协商就产生了。不同的人会产生不同的协商结果，同样，我们要想表达意思时，也要跟词汇、语法规则、社会文化等协商。 交互协商源于日常交流，指的是人们在交际场合中通过语言来表达自己对他人的理解程度，或是为了使别人理解自己而修正自己的语言的策略。语言学习实际上是在学习者与他人的交际过程中产生的，在该过程中，学习者最终被牵涉到交互的学习中去。Krashen认为，语言习得实际是依赖理解的输入才产生的。在该过程中，输入者需要对输入者的信箱进行澄清，因而输出者需要进行重复、简化、解释以使之成为所寻求和创造的可理解性输入，不仅如此，从心理语言学的角度来看，交际协商被视作是促进可理解性语言输入的重要手段。交互协商是课堂教学中最为常见的策略，教师和学生都在自觉或不自觉地运用着该策略。 过程协商囊括了自我协商和交互协商，但主要侧重于让所有参与交际行为的人达成一致意见。例如，观点和兴趣不同的人，如果想解决某个问题或想找到一种彼此都合适的工作方式，那么他们之间就需要协商。过程协商在课堂中的主要作用在于将教与学作为一个整体来运作，在这个过程中，必须决定谁和谁一起合作，以什么方式、什么资源、多长时间合作，解决什么问题，目的是什么等等。教师必须通过对这些问题的回答和协商来制定决策，并在实际操作中进行相应的调整。过程协商在协商的三个层次中占有重要作用，并且导致了自我协商和交互协商的开展并对七范围和质量做出规定。 在英语教学中，着三种协商是相互作用、相互依存的。自我协商式所以协商的基础，交互协商是协商的本质量，是课堂教学中最常见的策略，过程协商是组织教学成功的关键。三种协商可能分别出现，也可能同时出现并且相互包容。当然三者的划分并不是绝对的。 三、协商的意义 通过这种协商课程的实施，使原来“死气沉沉”的课堂变得更加有活力，使学生的学习热情更加高涨，使学生的学习习惯更加完善，使学生的全面素质教育得以提高。在课堂教学中，学生可以通过协商更好地掌握要学习的语言知识，而且另一方面，教师能够给学生更多的自主权，能和学生平等协商，外语教师较民主的教学风格能增强学生学习外语的动力。一般说来，协商在外语教学中的意义主要表现在以下五个方面。 1、改变传统决策手段，提高决策质量 传统的教学决策主要是教师从本人自己理解出发制定相应的决策，难免出现主观性和片面性，这种单一的、静态的决策