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从诺贝尔奖获得者科学素质分析我国高等教育改革.doc
从诺贝尔奖获得者科学素质分析我国高等教育改革
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姓名:李明勇???学号:2008110588???学院专业:儿科学院烧伤整形外科
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摘要:通过对诺贝尔奖获得者科学素质的形成过程的研究分析,发现他们大多数受过先进的高等教育,具有超越一般人的多维度的科学素质,具有学术前沿的国际视野,能把握研究方向的社会意义.结合目前我国高等教育的现状及存在的弊端,探索适合我国高等教育发展的改革之路。
关健词:诺贝尔奖获得者,科学素质,高等教育,改革
从1901年第一届诺贝尔奖始,诺贝尔奖获得者至今还没有一位中国人的名字,科学素质对于国家经济发展和社会进步具有重大而深远的影响,要提高全民科学素质就必须成为一个教育强国,高等教育又是其重中之重,当前我国高等教育存在诸多弊端,改革自然成为当务之急,如何从诺贝尔奖获得者的科学素质的研究,分析出适合我国高等教育的改革的方向和道路?
一、首先科学素质的基本理解
关于科学素质定义的表述,常见的有两种形式,一种是将科学素质建设的目标和内容用两句话分开表述,如,米勒的定义:科学素质是指对科学术语和观点有一定程度的理解,从而通过阅读日报和杂志,理解给定的争论和论战的相互竞争观点的本质。科学素质包括三个维度:掌握一定量的基本科学观点方面的词汇,能够阅读报纸和杂志中相互竞争观点;对科学探究的过程和本质有一定的理解;对科学和技术对个人和社会的影响有一定的理解l1l 。另一种是用一句话同时概括出科学素质建设的目标和内容,如美国科学促进协会和中国科学技术协会的定义:“科学素质包括数学、技术、自然科学和社会科学等许多方面,这些方面包括:熟悉自然界、尊重自然界的统一性;懂得科学、数学和技术相互信赖的一些重要方法;了解科学的一些重大概念和原理;有科学思维的能力;认识到科学、数学和技术是人类共同的事业,认识它们的长处和局限性。同时,还应该能够运用科学知识和思维方法处理个人和社会问题”l2l。“科学素质是国民素质的组成部分,是指公民了解必要的科学知识,具备科学精神和科学世界观以及用科学态度和科学方法判断及处理各种事务的能力” l3l 。
二、诺贝尔奖获得者的科学素质
我们认为,按照R.W.Bybee的科学素质连续谱论l4l,诺贝尔奖获得者应具有多维度的科学素质,至少具有概念性的和程序性的科学素质,诺贝尔奖获得者足够科学素质的养成基础来自于学校的科学教育,或者说,学校中恰当的科学教育为他们充分理解科学提供了最终的基础。他们在大学前的小学和中学阶段所接受的科学素养,不仅限于自然科学,数学、技术科学和社会科学也包括在内。就是说他们中的大多数就读了两所甚至更多所高校。同时,一个不可忽略的背景是,获得者高度科学素质的养成离不开所在国家社会经济和科技发展的实际情况,尽管他们绝大多数身居发达国家,但仍有一部分人接受了不同国家的高等教育。他们接受科学研究生涯基础训练的单位大多都是世界上或国内最好的研究型大学,那里不仅通过系统科学理论和科学方法给他们科学素质的高度,而且确定了他们在科学研究上探知自然或改造世界、实现自我的负责任的生活态度。但同时也还有少数的获得者的科学研究生涯基础训练场所不在世界大学前200名中,说明在科学研究上取得原创性成果者,也不一定都有世界名校的教育科研培养基础。
三、获得者科学素质带给我国教育的启示
翻开诺贝尔的辞典,从1901年第一届诺贝尔奖始至今,还没有一个中国人的名字,而大多数是欧美国家的科学家、学者等。原因在哪里?经分析,目前我国公民科学素质是制约我国诺贝尔奖获得的最大根源。如何提高公民科学素质?从诺贝尔生理学或医学奖获得者科学素质分析可知,教育在其中起到关键性的作用。然而“唯分数”的考试制度,“为考试而学”、“为家长而学”的外在动机成为了我国当代教育的顽症。教育的本质在于培养人的兴趣、培养人的能力,使人获得主动学习的能力,在自己有兴趣的领域发挥才智。科学史向我们表明,许多重大的科学发现产生于兴趣、好奇心等非智力因素,而不注重个人培养的教育方式完全抹杀了人的兴趣、好奇心、创造意识。目前的教育方式对于培养动手能力、培养学生使用科学方法都有着不利的影响。改革中小学教育的同时,尤其不能忽视高等教育。从分析可知,优越的高等教育是是为在科学领域取得建树的重要前提。
四、西方教育的比较启示
为什么欧美国家的科学家能获得诺贝尔奖、能更杰出?不如我们首先在同一个横断面来看西方教育:上海复旦大学一位教授去斯坦福大学讲学时,曾故意住进学生宿舍。他看到,每天下午5点以后,宿舍大楼底层的活动大厅就开始熙熙攘攘,有弹钢琴的,有唱歌的,有打桥牌的,但更多的是在闲扯(他们叫作chat)。在与学生的接触中他发现,那些学生并不非常用功,但接受和分析新鲜事物的能力很强,很多同他们所学专业毫不相干的事情,略加解释,就会体会其主旨。这是因为,从小学一直到大学
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