农村美术学科课堂教学改革的尝试.docVIP

农村美术学科课堂教学改革的尝试 -----------小组合作学习 腰站中学 杨金伟 美术教育是素质教育重要的组成部分，它在促进学生全面发展，造就改善人格等方面发挥着独特的作用。教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。近几年来我们国家也非常重视美术教育，许多学校也取得了不少教学成果。但是，从目前的状况来看，农村学校的美术教育，仍然是整个学校教育中十分薄弱的环节。反映比较突出的问题是：美术教学存在着大面积“空白”；美术师资不足，教师素质低，很难实现九年义务教育的美术教学目的；教学中陈旧的教学模式、内容和方法，不适应社会主义市场经济与培养多向型、高素质人才的需要。 面临农村中学美术教育的现状，根据国家九年义务教育的总体要求，我们认为农村初中美术教学改革的主要目的任务是：调查研究农村初中阶段美术教学规律、特点；探索适合农村提高学生审美素质的方法与途径；促进和提高农村初中的美术教学质量，培养适应社会主义市场经济需要与农村社会主义建设需要的人才。要实现这一改革的目的，不是一朝一夕所能奏效的，需要长期地深入到农村，在调查研究的基础上，结合农村初中实际，进行美术教学改革和实验。 从2009年8月开始，我校开始进行“课程结构改革实验”。经过了近五年的探索和实验，初步取得了改革的成效。但“小三门”的课堂改革尝试经历的时间比较短，原因是多方面的。我曾看过这样一个调查：对农村学生对美术的爱好，认识、理解，以及家庭态度、学校课程开设情况、教师的师资教法等方面进行了详细的调查，从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%；再到五年级下降到70%；到了初中出现严重的分化，有对美术有兴趣的只能达到60%；几年的义务教育，怎么使我们的学生对美术的兴趣下降了如此地步呢？ 经过调查分析，作者认为有如下因素。一、学校外因素，家庭的误导：在孩子入学前，多数家长以孩子能画画而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。家庭构成社会，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习成绩是重要的。忽略了孩子的身心发展和认知事物的关系，只要求孩子文化课成绩好，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习尚不感兴趣的文化知识，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。二、学校内部因素：在农村很多学校没有专业美术教师，在前几年应试教育的约束下，学校多注重学生成绩和学校的升学率，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。现在虽然有很大转变，但许多学校的教育意识没有转变，许多教师的教学方法还没改变，上美术课时，因缺乏资料，或图省事，只教学生临摹作品，课堂气氛低沉，讲课呆板，是使学生失去兴趣的重要原因。这些都局限了学生的思维发展和兴趣培养。 关键词：小组 合作 学习 在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生创造能力？这是一个不容忽视的问题，也是我们一直在思考的问题，实施美术学科的课堂教学改革是势在必行的。以往的教学模式系统是：（一）教师为中心的教学压抑了学生的创造性。（二）把活的美术学科教成了死的学科。（三）受传统教学的影响，教师缺乏创造性。而现在提倡的理想的美术课堂教学模式，更注重的是学生对美术兴趣的培养和合作学习的重要性。“小组合作学习”这一教学的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨 美术教育是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法。了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。其学习模式较之传统的教学更具情感色彩。因此在美术课中，小组合作学习具有可实施性。 一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的求知欲二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维能力合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作学