听课--职业学校教学管理的有效途径.docVIP

听课:职业学校教学管理的有效途径 王骁勇 南京市交通高级技工学校 摘要：文章分别从教学管理和教师的角度阐述了职业学校听课的意义、分类和注意事项，重点讨论了推门课和示范课对教学检查、教学研究的作用。 关键词：教学 听课 示范 检查 随着职业教育的大力发展，适应办学规模的扩大，职业学校引进补充了一定数量的师资，而职业学校的职业特点决定了师资补充的来源有较多的非师范类的大学毕业生和企业的一线技术人员，虽然各校在新教师上岗前进行了教育学、心理学、说课等内容的培训，但教学经验不足是他们的共性问题。课堂教学（包括理实一体化教学）是学校教育的主渠道，如何强化课堂教学管理，督导、研究教学过程，提高全校的教学质量，是职业教育工作者必须思考的问题。而听课是破解提高职业学校课堂教学质量这个问题的重要手段之一。 一、听课的意义： 从教学管理的角度看，听课是一种微观教学评价方法，是以教学活动、教学要素为对象的外部教学评价，听课既可以了解个体教师的教学水平、课堂教学动态、教学进程，检查、指导教师的教学工作，又可以通过研究多个教师的教学过程，发现共性问题，改进教学内容和方法，总结、推广教学经验，促进良好教风的形成和发扬，还可以密切教学管理者与师生的关系。 从教师的角度看，听课是一种学习方式，听课可以达到相互学习教学手段、教学方法、教学节奏、语调语速，取长补短、共同提高的目的；对于青年教师还有利于学习优秀教师的教学经验，尽快的成为一名合格的教师。 二、听课分类和人员构成： 听课类型通常分为检查性听课、竞赛性听课、研究性听课和观摩性听课。检查性听课是一种标准参照性评价，可以了解教师的教学水平、课堂教学动态、教学进度计划执行情况，通常分为计划安排的听课和随时随机的听课（通常所说的推门听课）。竞赛性听课一种常模参照性评价，是评委根据教师运用教育规律、教育理念、教学形式、教学方法实施的教学过程，对其评价出等级，并借以推动教学研究工作，营造教学研究氛围。研究性听课是指在确定的教学内容下，研究小组设计好教学形式、教学方法、教学手段等，由开课教师实施于课堂教学后，听课者与开课教师共同探讨其科学性、可行性、实效性，并使之完善以便推广的教学研究活动。观摩性听课是教学管理部门为提高整体教学水平，展现先进的课堂教学理念，体现课堂教学应该具有的教学手段、教学方法、教学艺术等丰富内涵，组织听课者观摩的示范课。 听课人员根据目的不同，如：检查、竞赛、学习或交流等，通常由学校领导、学校教学管理人员、竞赛评委或教师组成。 三、对推门课和示范课的认识 推门课听到的课是教师没有进一步的、针对性的备课时间，注重的是了解教师的常态教学；而示范课是有充分的时间准备，通常为了以点带面，让听课者学习先进的教学经验。因此推门课和示范课是学校教学检查、教学研究中重要的两个途径。 1、推门课通常是指教学管理者在没有事先通知或上课前才通知授课教师而进入课堂听课的一种方式，意在了解单个教师的常态课堂教学动态和真实的教学能力，检查实际的教学进程，发现单个教师课堂教学的亮点和不足，利于改进不足、推广优秀的教学经验，促进全校教学质量的提高。 从教师的角度来看，因为推门课的随时性和随机性，使得自己必须更好的钻研教材，，提高自己的教学水平有利于了解各种课型的情况，课内容选择新授知识，而对于一些课练习课复习课研究的较少，推门更有利于了解教学情况，有利于老师的成长。推门有利于 为减少推门听课给教师带来的心理压力，推门听课应突出其常态教学下的研讨、指导功能，淡化它的检查、评价作用。为体现对教师的尊重，听课者应在上课前的几分钟提前进入课堂并通知教师，避免中途进入课堂对教学秩序的干扰。 2、示范课有的也称公开课、观摩课，三者有区别但主体相似，这里不再细分。示范课通常是由教学单位组织、向其他教师展示先进的教学理念、教师应该达到的娴熟的教学艺术的舞台，是探讨教学规律、研究教学方法、提高整体教师教学素养的形式。示范课前备课研讨、多种教学设计方案的交流、深度解读教材课后深入、多地回顾教学程、审视教学行为，对教学，提高教师的教学水平艺术。是团队智慧。的教学只选部分同学参加全体同学参加 2、有准备：听课前要熟悉教学大纲和教材要求，了解教师和所听课班级学生的情况，形成自己对怎样上好这堂课的基本思考。这样听起课来有利于发现所听课程的优缺点，达到更好的教研效果。 3、有记录：以听、看和思考为主，有重点的记录教学过程和师生互动情况，课后查阅教案和教学进度计划，较详细的记载好的做法、闪光点或存在的不足，并总结出规律性的意见和建议。 4、有交流：听课者课后应经过慎重思考后及时的以平等、研讨的态度与授课教师交换意见。优点和创新应予肯定和鼓励，存在的问题不应回避，并提出较妥善的改进方向和建议。对授课教师的成功经验，听课者应结合自己的实际予以取舍应用，