浅谈思品专业学科思维的培养.docVIP

浅谈思品专业学科思维的培养 　　每一学科都有其独有的专业学科思维，如语文学科的感性思维、数学学科的数理思维、化学学科的方程式思维等，思品学科也有它自身的专业学科思维。作为一名多年从事思品学科教学的专业思品教师，我在教学实践过程中，在培养学生的思品专业学科思维方面进行了不懈的探索与总结，形成了自己的一系列教学经验与教学观点。 　　首先，经过多年的教学与探索，我总结得出结论，思品专业学科思维呈现出以下特点： 　　第一，知识要点思维，即思品知识是以要点形式呈现的。思品学科，作为一门道德教育的典型课程，其道德教育的功能性与规律性是不可忽略的。但它不能等同于学校行政工作中的德育功能和班主任工作的德育功能，如果说上述两种德育功能都是通过对学生日常学习与生活的管理与引导实现的，那么思品课程则更注重于知识层面的渗透与熏陶，即要求学生通过对学科知识的学习与理解，内化为自己身体力行的行为与习惯。因此，思品课程也更注重以知识点的形式呈现德育内容，只有让学生接触到具体可感、易于理解与记忆的知识点，然后牢记于心，这样才能通过对知识要点的深刻记忆而内化为自己的思想认识与行为习惯。正因如此，培养学生的要点思维就成为思品学科专业思维培养的一个重要方面。 　　第二，问题层次思维。思品知识往往以三个层次的问题呈现，即“是什么”、“为什么”、“怎么办”。这三个问题层次，是理解大多数思品知识点的逻辑思路，也是思品知识点由