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让音乐课堂闪耀人文内涵 　　在一节音乐课上，我讲到贝多芬的《第九交响乐》提到他最后一个乐章的最后一段引用了席勒的著名诗句《欢乐颂》顺口问了一句，知道席勒吗？全班皆答不知道！又讲到贝多芬与歌德的友谊，顺便又问一句，那知道歌德吗？全班还是回答，不知道！好外国名人不熟悉，我理解！又在一次关于国歌的课中，我想换个思路讲背景，就问，你们知道在1935年的上海发生了什么大事呢？有10个班的学生居然回答，南京大屠杀！我反问，在上海发生南京大屠杀？？全班爆笑！这次我真的笑不出来了！这就是现在的高中生，知识面匮乏到除了歌星谁都不认识，除了老师硬灌的什么都不知道、求知欲淡薄到除了功利的听高考科目以外，其他什么也没兴趣，当然网络游戏除外，趣味低级到我如果在快下课时说可以给大家听听其他歌，几乎每个班都有人说要听歪歌！他们甚至没有理想，当我和他们谈人生谈理想的时候，他们都觉得很无聊，但当谈起什么八卦消息，谈某某名牌的时候，人人眼睛发亮，有女生记得世界所有名牌衣服的牌子，却在期末考试的时候答不出一道我上课给他们听的世界著名名曲！总总这些问题，归结起来我发现现在的中学生普遍缺乏人文内涵。 　　那么作为一个音乐教师，怎样能将人文内涵溶入高中音乐欣赏课中呢？ 　　首先我们必须认识到音乐与文化以及其他学科的关系。音乐是人类文化中最美好的部分，音乐艺术本身所表现和涉及的文化特征，无不打上深深的人文科学烙印。作为一个音乐教师，应该把音乐作为文化来认识，努力拓展知识面，为学生提供多方面看待音乐的机会。音乐的优势还在于它与其他学科之间的联系是自然、协调和有机的，它会在许多方面开阔学生的知识视野，提高学生的个人修养及综合素质。 　　其次，我们要充分挖掘教学内容的人文内涵。音乐欣赏的过程是一个欣赏者情感体验的过程，是欣赏者的情感与音乐作品所表达的情感交流的过程。它包括对作品所表达的喜、怒、哀、乐的直觉体验，还包括对作品内蕴的理解。为了更好地帮助学生达到理想的音乐审美体验，教师一方面要让学生悉心倾听音乐：另一方面也要从乐曲产生的社会环境、作曲家的生活经历、创作意图、艺术风格、体裁形式的表现性等方面进行一些分析，力求学生对作品情感内涵有较充分的理解和把握。在进行这些材料的介绍时，应综合其他学科知识，分析得越深刻透彻，学生的注意力越是集中。 　　还在贝多芬的那节课上，我讲到贝多芬曾经因为耳聋和失恋的双重打击而想到自杀，但最终他却没有死。很多学生立刻嗤之以鼻道：“胆小鬼！”我立刻要大家思考，贝多芬的行为真的是胆小的行为吗？如果是你一个视音乐为生命的人，一个感情丰富在音乐上前途无量的音乐家，突然失去听觉的，你会怎么样？很多人说到，死！对，很多人都会选择死，反而能够顶着苦难命运坚强活下来，直面残酷现实的人才是真正值得我们尊重的。讲完了这些，学生们再来欣赏他的《第五交响曲命运》就有了更加深层的认识。 　　其三，将人文内涵溶入高中音乐欣赏课，教学难度更大，对教师素质的要求更高，这不仅需要教师精通本学科知识，还要了解各种音乐文化及相关知识的背景和历史渊源。同时，还应注意广泛的摄取其他学科的知识，不断丰富自己的人文素质内涵，提高道德修养，发展审美能力和创造能力，陶冶高尚情操，以全面促进学生的艺术水平。 　　总之,学生良好人文素质的培养是一个长期的过程,不是一、两节课可以实现的。作为音乐教师,除了要在教学中展现音乐的美与魅力之外,也要时刻关注学生人文内涵的养成,通过长期的、持续的音乐熏陶与培养，让我们音乐课堂闪耀丰富的人文素质内涵。 　　 - 2 -