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如何构建高效的初中历史课堂教学 　　素质教育明确规定了每科每周的课时，我们历史教师都面临一个很严峻的现实——课时紧张，迫使我们历史教师一定要改革以前的教学模式，否则课堂的教学内容很可能完成不了，这是一线历史教师所反映的普遍问题。因此提高课堂效率成了首要问题，怎样构建高效的历史课堂，是新课程背景下深化历史课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高历史教育教学质量的迫切需要。下面笔者就结合自己的教学实践谈几点体会、做法： 　　一、精心设计课堂导入 　　历史课堂导入，是历史课堂教学的首要环节，是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时引导学生进入学习状态的行为方式。它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。“良好的开端是成功的一半”，因此，提高历史课堂教学的实效性，首要条件就是要有精心设计的课堂导入，通过创设情境，设计问题，把学生的知识基础、学习动机、思维活动激活和凝聚起来，从而使学生集中注意，以积极的心理状态投入课堂，激发学生学习的兴趣，激发学生对问题的探索，激发学生主动地进行创造性学习，从而有效地提高教学效果。 　　二、激发学生学习历史的兴趣 　　兴趣是打开知识大门的钥匙，学生的兴趣爱好万千，历史的激趣方式万千，当枯燥乏味的历史课本与学生的兴趣爱好相冲突时，教师的教学技巧显得更加重要，它不仅能够激起学生学习历史、探究历史的欲望，还可以更好地培养学生学习历史的兴趣，达到历史课堂与学生学习兴趣的自然融合。这样的历史课堂，是更有效、更具魅力的。 　　1.教学语言应生动有趣 　　历史的内容本来是丰富多彩、有血有肉的，但是目前有些中学历史教材限于篇幅和学段的不同，把原来生动的史实浓缩成抽象枯燥的概念，很难引起学生的学习兴趣。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进他们记忆的持久、思维的活跃、想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高课堂的实效都有着积极的作用。 　　2.适当增加趣味性史料 　　现今所用的历史教材，主要仍然是以文字材料为主，而且有很多结论性的语言，理论性较高，学生阅读时会觉得枯燥乏味，因此积极性不高，大大降低了课堂实效。所以教师备课写教案时，在依据教学大纲，认真处理教材时，不免要尽量选取一些与教材关系密切的趣味性较强的史料，并应用到课堂教学中去，以激发学生兴趣，提高课堂实效。 　　3.通过提出问题激发兴趣 　　疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑，有所进取。当学生苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。问题一提出，一石激起千层浪，课堂气氛非常活跃，学生会议论纷纷，使学生很快进入了角色，引起兴趣，明白了道理，提高了思想觉悟，这比平铺直叙讲理论更有峰回路转之效。 　　三、“授之以鱼”不如“授之以渔” 　　历史课堂中学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。新课程理念要求教师要促进学生“学”，教会学生“学”，要把教学重心从“重教”转到“导学”上来。教师在教学过程中，通过最优途径，使学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，这不仅提高了课堂实效，更使学生的主体作用得以充分体现。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。 　　1.把合作学习的方法教给学生 　　新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者转变为教学活动的积极参与者，同时培养学生能倾听别人的意见，能对别人的意见作出评价，并且能通过集思广益形成自己的观点。教给学生合作学习的方法，才能使课堂的小组合作学习真正落到实处，不会流于形式，而且学生的积极性及灵感能得到充分的发挥，迸射出创造性的火花，让课堂充满生命的活力。 　　2.把学习历史的方法教给学生 　　一堂好的高效的历史课，在教学的过程中，必然渗透着历史学习方法的指导。比如，如何阅读教材、如何观看插图、如何评价分析历史事件和历史人物等，这些方法的指导应不时体现在课堂教学之中。 　　四、加强与其他学科的联系 　　历来就有“文史一家”“政史不分家”的说法，历史与政治、与语文是紧密联系的，不仅如此，现在高考文综考试更是把政史地紧密结合在一起。在历史课堂教学过程中，教师应充分利用其他学科的特点为历史教学服务，让历史课堂更丰富、更有趣、更吸引人，这样不仅提高了历史课堂教学实效性，也适应了高考的要求。 　　1.语文的语言 　　语言是最普通、最直接、最常用的教学手段，她能把教师的情感充分地表达出来。在历史课堂教学中，教师生动、风趣、幽默、准确而富有激情的语言能引起学生的注意，调动他们的情感，激发他们的学习热情，能让学生在和谐、活跃、宽松愉快的气氛中，更好地理解知识，它使教学锦上添花；使教