数学课堂点拔时机和方法的研究.docVIP

数学课堂点拨时机与方法的研究 课题研究报告 主持人：陈功成 2010年3月，课题组成立以来，我们课题组全体成员经过近一年半的潜心研究，对该课题先后进行了相关的理论学习、实践、反思、总结、提高等过程，已经对该课题能比较全面深入的认识，取得了丰硕的成果，现总结如下： 课题提出的背景 21世纪是社会迅速发展变化的世纪，社会的高度发展变化需要大量高素质的创新型人才，而人才的培养需要教育，传统的学校教育已不能适应社会的发展，所以新形势下学校教育必须以学生的发展为本，致力提高学生的综合素质与能力，这就需要作为教师的我们在课堂上尊重学生的思想、方法与创造，而不能再让学生成为被动的知识的接受者，教师的传声筒，需要创新的以学生生动活泼发展为主体的生本课堂，学生应成为课堂的主人，学习的主人，行为的主人。所以教师必须从台前走向幕后，而要成为好的幕后指挥者，导演者，对于课堂上的千变万化必须要应对自如，所以《数学课堂的点拨时机与方法》研究就摆在了我们面前。 课题研究的过程： 研究的目的 （1）建立一个适应当前形势的“以学生自主探究学习为主，教师有效点拨”为辅的和谐数学课堂。 （2）通过研究总结一些行之有效的数学课堂点拨时机与方法的有效经验。 （３）通过研究真正改变学生的传统学习方式，让学生在课堂上积极参与主动探索、全面合作、充分交流、从而让学生会学习，愿学习，成为学习主人。 ２、研究的方法： （1）文献资料法。阅读相关资料，了解本课题研究的发展动向，做好资料信息的加工、处理，指导本课题研究的顺利进行。 （2）行动研究法：调查、了解、分析实验前后课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。在实验过程中，不断探索实施点拨教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 经验总结法：及时总结实验经验和教训，修改、 补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 研究步骤 （1）准备阶段（2010.3－2010.4） 运用文献法搜集课题资料，研究交流形成统一认识，组织申报立项。 （2）实施阶段（2010.5－2011.4） 组织课题成员研讨，分工选择班级实验，收集案例，开展研讨课，公开课，优质课等活动，总结反思创新教学设计，写出有价值的论文等，中期研究报告，使研究推向深入。 （3）总结阶段（2011.5－2011.6） 资料汇编，积累成果，对课题总结，进行结题 研究措施和具体的做法 从研究开以来，我们课题的二位教师首先进行系统全面的业务理论学习，对《数学课点拨时机与方法的研究》当前的情况有了自己的了解和认识，然后结合我校我项的有效达标的课堂教学改革的精神，要求和自身实际，仿真研究制定了课题的实施方案，然后，每周每人上一节研讨课，积极参与校组织的各项课堂教学活动，每次活动结束后，及时整理好案例，写出反思，总结好的方法和经验，按步骤自己写出阶段性总结和论文等，保证了课题研究的顺利进行和研究的深入。 研究成果 该课题研究实施以来，我们以行为研究法为主开展了一系列的研究活动，总结出了较为成熟的研究成果，通过研究我们认为所谓点拨的时机有两层含义：一层是进间，一节课可分为四个阶段，即导入新课，学习新知，巩固练习，回顾总结，所以点拨的时机可分为导入时的点拨，学习新知中的点拨，巩固练习时的点拨和回顾总结时的点拨，二层是时候，即学生在出现语言表达卡壳时，思维受阻或偏差时，认知失误和对新知不知根蒂时。具体的点拨方法有定向点拨，例证点拨，联想点拨，类比点拨、比喻点拨，设疑点拨，直观点拨，归纳点拨。 通过研究，无论教师还是学生都发生了深刻变化，老师讲的少说，说得精了。欣赏多了，批评少了。鼓励多了，埋怨少了。交流多了，隔阂少了，师生关系更加和谐等学习效率全面提高，课堂上学生表现积极，课下紧锣密鼓的准备，所任教的班级的数学成绩得到了全面提升表现为在县抽考中全县第三，平时期中、期末年级一、二。两位老师所撰写的课例入选学校的优秀案例７篇论文获得省、市、县论文一、二等奖，其中２篇发表在省级教学刊物上，典型材料在县研讨会得到交流，并分别执教了一节县级公开课，获得了大家的好评，2010年度，陈功成老师年度考核在数学教师中第三评为优秀，王庆红老师获“县优秀学科教师”荣誉称号。 研究尚待解决的问题 通过研究，我们虽然取得了较为丰硕的成果，但在点拨资源的生成的有效处理，点拨的语言表达与学生年龄的有效适应等方面还需进一步需要我们研究。今后我们将会以问题为起点，搞好教研有力的推进自身工作上水平，为教育事业贡献一份力量。