初中思品课标(2011版)第四部分《实施建议》学习体会.ppt

初中思品课标（2011版）第四部分《实施建议》学习体会 上饶县四十八中学 陈礼科 二0一三年三月二十日 “实施建议”部分包括四方面内容：教学建议、评价建议、教材编写建议及课程资源开发与利用建议。其中，教学建议、评价建议、课程资源开发与利用建议与一线老师的教育教学密切相关，从整体上指导老师的教学、评价及课程资源的开发和 ，具有一定的操作性。教材编写建议指导教材的编写，也有助于教师领悟编写意图，从而帮助教师使用好教材。 第一节 教学建议 教学是落实本标准、达成思想品德课程目标的主要途径和基本环节。教学的组织与实施，应全面贯彻党的教育方针，以社会主义核心价值体系为导向，坚持正确的政治方向；应坚持课程改革的理念和要求，贯彻思想品德教学原则，进行教学改革，提高思想品德教学的实效性；应以本标准为依据，遵循初中学生身心发展和思想品德形成与发展的规律。 以上教学建议导语，强调教学工作对于落实思想品德课程标准、达成思想品德课程目标的重要性，并从三个方面阐明思想品德课程教学的指导思想。 第一、坚持正确的政治方向。一要全面贯彻党的教育方针；二要以社会主义核心价值体系为指导。 第二、坚持课程改革的理念和要求，提高思想品德教学的实效性。 第三、以思想品德课程标准为依据，遵循两大规律。即既要和其他学科一样遵循初中学生身心发展的规律，同时又要遵循学生思想品德形成与发展的规律。 标准在阐明了思想品德课程教学的指导思想后，对教学提出了以下五项具体建议。 （一）准确把握课程性质，全面落实课程目标 本项建议强调准确把握课程性质与有效达成课程目标的关系。 教学应准确把握课程的综合性，以学生健康成长需要处理的主要关系为线索，将道德、心理健康、法律、国情等内容进行有机整合、科学设计，避免将这些内容割裂开来，分块进行教学；应准确把握思想品德课程的德育性，避免概念化、孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。 由于当前考试仍然是一种主要的评价机制，有些老师过于重视知识的传授，把灌输、记诵作为思想品德课教和学的主要方法。把考试分数作为教学的终极目标，过于注重按考试成绩来衡量学生的品德发展，这严重违背了思想品德课程目标。我们当然要重视知识传授，因为知识是实现课程目标的载体。但思想品德却难以通过知识的传授自然形成，更难以通过教师“讲”和学生“背”而培养出来。试想，我们从牙牙学语开始就会背“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但是我们的浪费却从未停止过。（小学生边扔馒头边唱“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，大学里的捡饭大军从来都是满载而归的。） 所以思想品德教师要准确把握和深刻理解思想品德课程的性质与目标，着力探究“回归生活”的品德培养，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。 （二）强调与生活实际以及与其他课程的联系?? 本项建议强调思想品德教学中的两个联系：与生活实际的联系，与其他课程的联系。 教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。思想品德课程实施者应增强课程的开放性，积极开发各门学科中的相关资源，加强与其他课程的有机联系和融通，形成教育合力。（比如，在教学中，我们可以结合本节课所要教学的内容，让音乐、历史、地理、语文等走进我们的思品课堂） （三）创造性地使用教材，优化教学过程 本项建议强调教学与教材的同构与异构的辩证统一关系。 所谓教学与教材的同构关系，是指教学要准确把握教材的编写意图、设计思路，把握好教材的内容、重点、难点，深入感悟教材资源，才能有效实现教学目标。教材是老师贯彻课程标准、组织教学活动的重要媒介，是学生学习的基础性资源。教师只有做到“吃”透教材、读懂教材，胸有教材，在教学中力求还原教材编写的本意，有效地利用教材中的信息和资源，引导学生体验探究，理解内化教材中内隐的或倡导的道德价值观，才能实现教材自身价值的最大化。 所谓教学与教材的异构关系，是指教学要激活教材，超越教材。“教学有法而无定法，贵在得法。”提倡超越教材，并不是否定教材的价值，而是创造性地使用教材。这是因为：教学是活的、容易变化的，不断有生成的因素；而教材是程式化的、较为稳定的，事先预设好了各种因素。教材需要激活，需要开发，需要在教学过程中进行必要的、合理的增删取舍。尤其是思想品德课的教学，面对各不相同的学生心理发展特点和道德经验水平，要促使他们的道德认识、情感以及态度行为发生变化，促使他们道德品质和人文精神的习得和养成，只以能因人而异地创造性使用教材，才能让课堂充满生命的活力。 教材总是具有相对稳定性与滞后性，无法把最新的社会生活和不同环境下学生最