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思想品德课教学中如何开发创新潜能 　　面对2l世纪教育发展的客观要求，如何培养学生创造个性，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。江泽民同志指出：“教育在培养民族创新精神和创造人才方面，肩负着特殊的使命。每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新思维；营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”这使我们认识到培养民族创新精神、培养未来的创造人才，教育责无旁贷。当代中学生具有旺盛的精神、广泛的兴趣、强烈的好奇心、丰富的想象力，这就为培养他们的创造意识、发展创新能力，提供了良好的条件。那么，在思想品德教学中如何培养学生的创造精神、开发学生的创新能力，我谈谈自己的粗浅认识。 　　一、注意鼓励学生大胆质疑。强化创新动机 　　在教学中，要积极引导学生向书本质疑，向老师质疑，变被动接受为主动探索，为学生的个性发展提供了广阔的空间。 　　比如：学生习题中，有一幅四位“伯乐”相马的漫画：大意是，面对一匹矫健的千里马，高个子“伯乐”说太矮了，矮个子说太高了，胖子说太瘦了，瘦子说太胖了。在处理练习时，我让学生大胆说出自已的看法，并向其他同学发问、质疑，自己尝试解决问题。通过这种教学形式，使学生能在愉快的学习氛围中，积极地发挥创造性思维。 　　二、注意教学民主，让学生获得成功的体验，挖掘学生的创新潜能 　　心理学告诉我们：获得成功是引发兴趣的直接动力和因素。学生经常把自己在某方面获得教师的鼓励视为一种成功，促进自己不断进步。教学中，常常发现一些学生自觉与不自觉地萌发一种新奇的、与众不同的思想，这便是创新思维的表现。 　　比如：在讲解“走可持续发展之路”时，有三种观点： 　　观点一：地球与其说是祖先留给我们的，不如说是子孙借给我们的。 　　观点二：地球能满足人类的需要，但满足不了人类的贪欲。 　　观点三：天堂和地狱大门的钥匙就捏在人类自己的手中。保护好环境，地球就是人类的天堂；破环了环境，地球就是人类的地狱。 　　你如何看待上述观点?请你设计一条以环保、可持续发展为主题的公益广告。针对这种情况，教师从侧面引发学生的思维导向，让学生大胆地概括出其中所包含的深刻道理，从而激发学生积极主动的学习动机。 　　三、注意培养学生辩论分析能力。调动学生积极创新思维 　　一般人形象思维是被动地复现表象，创造性思维是把表象重新组织安排，进行加工创造出新的形象。思想品德学科本身是一门具有高度抽象思维活动的学科。在教学中，通过让学生用主动思维方式，把各章节之间的知识体系有机地组合在一起，从而极大地调动了学生的主动性。思想品德课问答题是抽出了经络的议论文，议论文是注入了血肉的政治问答题。 　　在教学中，我没有让学生机械地背记或抄书做题，而是启发学生写小议论文。让他们在积极主动的参与过程中论证所学原理、知识点的科学性。通过实践探究，使学生在回答问题时，均能做到有理须明、有话要说、有例可举、有据可查。 　　四、注意精心设计知识点，培养学生发散性创造思维 　　发散性思维在创造性思维的中心，没有发散就谈不上思维集中、求异和独创。教师在教学中要注意选择课中的发散点，鼓励学生大胆进行发散性思维想象。比如：在九年级思想品德课教学中，根据教材我设计了一道这样的题目：根据消费要与国情相适应，要与家庭收入相知识的原则。同学们提出一份个人家庭消费的合理化建议。经过一番激烈地讲座后，有的同学说：“个人的消费水平要与家庭的实际收入相适应，要使收入和消费水平相一致。”有的同学说：“家庭消费除了与自身的收入水平相适应外，还要与国家的基本国情相适应。”有的同学说：“我们目前社会经济发展状况仍处于社会主义初级阶段，因此不论是个人消费还是家庭消费，都要从根本上依据我国经济发展的实际情况，要坚持适度消费的原则，反对超前消费和过度消费。”有的同学说：“除了上述同学的建议外，个人消费和家庭消费都应坚持物质消费和精神消费相互协调的原则。同时，要进行科学合理的文明消费。”总之，同学们畅所欲言。通过这种形式的训练，激发了学生们的发散思维，有力地培养了学生的创新能力。 　　总之，只要教师努力注重创造和谐的创新氛围，鼓励学生大胆质疑，给学生以成功的体验，就能充分开发学生的创新潜能。全面提高学生的素质，积极适应新世纪教育教学发展的客观要求。 - 2 -