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校本教材 技能特长篇 前 言 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程、和学校课程三级课程管理体制。这是新课程改革的一项重要内容。我校按照素质教育和新课程改革的需要，结合本校实际，充分挖掘校本资源，大力开展校本课程的编写和教学教研探索工作，以体现新课改的要求。经过两年的努力，我校首批开发的11部校本课程教材编写完成了，这是我校校本课程建设取得的重要成果，也是我校特色课程建设迈出的重要一步，是值得庆贺的一件事情！ 我校校本课程的研究和开发起步较早。2006年3月，我校就已经组织学校教师学习校本课程的有关知识，同时编写了一些校本课程讲义，这是我校校本课程开发的雏形。去年寒假，教导处制定《校本课程开发方案》，并由学校召开全体教职工会议通过，对校本课程开发的指导思想、组织领导、基本原则、总体目标、课程结构、课程开发、保障措施等具体问题进行了阐述；印发《校本课程问答》，供教师学习参考。在学习课改政策，研究校情学情的基础上，按照开发方案要求，全体教师先后申报了30个校本课程方案。校本课程开发委员会及时研究、审读和修改，2010年1月，印发《开发校本课程教材的通知》，对教材编写作了具体要求规定。2010年10月，上交校本教材文本雏形，课程开发委员会审读后提出具体的修改意见。按这个意见修订或改写后定稿。本着宁缺毋滥、精益求精的原则，我们选择了其中较成熟的11部作品作为第一批校本课程教材。 呈现在大家面前的这套校本课程系列教材，反映了我校近年教育科学研究工作的阶段性成果。这些教材有的是教研组集体智慧的结晶，有的是个人专题研究的成果，编写过程中倾注了大量的心血，有的还融入了作者独到的见解和心得。校本课程以学校作为本位和阵地，在学生学习需求的基础上，由学校自主开发和编制，可供学生自主选择。校本课程体现一个学校的文化传统，是弘扬学校特色和品牌的很好载体。这11部教材比较准确地把握了校本课程的特征，具备了一定的理论水平，突出了实践性、活动性、校本性、选择性，符合新课程理念，对我校特色课程建设将会产生深远的影响，对学生全面健康成长也会产生积极的作用。当然，限于开发者理论水平和实践能力，教材大部分还显得比较稚嫩，有的甚至很不成熟，存在着这样那样的缺点、错误和不当之处，需要进一步修改、完善和充实。我们希望老师和同学们提出宝贵意见，希望读者和专家给予帮助指导！ 为了更好地开展校本课程建设，提高课程教材开发质量，建议大家特别注意以下几个问题：第一、努力提高教育理论修养，提高专业素质，从较高层次上把握教育教学的理论和实践问题，以课题研究为依托开发课程教材。这样，以先进的理论为指导，成果才会有长久的生命力！第二、在教育教学实践中发现问题、研究问题、解决问题。总结自己教育教学实践活动的经验和教训，发现规律，上升到理论，得出有价值的成果，形成教材，更好地指导教育教学实践。第三、课程内容不宜太繁太难，课题题目不宜太大，参加人员不宜太多。否则难以保证课程和教材的质量。 衷心祝愿东莞中心初中校本课程建设取得更大的成绩！ 编者于2010-10-24深夜 校本课程问答 校本课程是指学校根据自己的教育哲学思想，为满足学生（与学校）的发展需要，以学校教师为主体开发出的与学校特点和条件相适应的课程。是当前课程改革希望建构的新课程体系的三大板块之一。 校本课程开发实际上是一种比较复杂的活动过程，一般包括课程目标的确定、课程结构的设计、课程标准的编制、课程材料的选择组织、课程的实施与评价，以及课程的改进完善等一系列的课程行为。 其行为往往涉及到两大范围：一是开发以校为本的课程。它开发出的课程是一个相对独立的课程模块，与国家课程、地方课程相对应，其权利主体是学校。二是学校根据自己的情况对国家、地方课程进行 校本化改造，是国家、地方课程的校本化实施（如课程科目的增减、课时比例的调整、不同科目间的整合、统一学科内部内容要求的调整等）。其权力主体仍是国家，但学校、教师已经是课程的开发者，不同程度地参与课程开发活动。 校本课程的类型——从课程形态上看，可以分理论知识类课程（如中华字经、诗文诵读等）和实践活动类课程（如剪纸工艺等）两类。从课程的显性程度看，可以分显性课程（如诗文诵读、趣味数学、剪纸工艺等，往往有目标、有教材、有课时分配等要素）和隐性课程（如校园文化环境的设计，有特色的实践活动的开展等，有目标有计划，但却不一定有教材、考评方式等要素）两类。 确定校本课程开发思路的主要依据 1、社会、学生的发展需求。 2、学校的办学思想和特色。 3、当地经济文化等方面的课程资源。 4、学校教师队伍的专业特长。 关于学校课程开发与实施的通知 根据市局精神我校拟定于2010年寒假期间动员全校教师开发学