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对政治教学中综合探究课的探究 　　2004年秋，普通高中新课程在广东等四省、自治区率先试验，本人作为广东省的一名高中教师，有幸参与了这次试验。时至今日，已两年的时间。通过教学，本也对政治必修的四本教材——《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》有了一个初步的了解，在本文中，笔者仅就新教材中新增的综合探究课作一个探究。 　　新教材充分体现了以“学生发展为本”的现代教学理念，以培养学生的思想道德素质为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，树立尊重差异追求个性和鼓励创新的现代教育观念，积极引导学生主动参与、乐于探究、善于实践，从根本上实现学生学习方式的转变，为高中学生的终身发展奠定良好的基础。 　　新教材自始至终保持强烈的创新意识和创新理念，充分体现高中新课程所要求的时代性、基础性和选择性。而综合探究课无疑是这种理念的集中体现。综合探究课目标就在于培养学生收集相关资料，筛选信息的能力，在于培养学生分析各种观点的思维辨析能力，并在此基础上认识国情，培养科学思维方式，更好地理解并认同党的路线、方针、政策，树立坚定的跟党走的信念，同时通过学生自主学习的切身体会来获得。 　　基于综合探究课在新课程中的重要地位，无论是从完成本学科教学的角度，还是从学生长远发展的角度考虑，设计好、完成好每单元的综合探究课都是其中必不可少的环节。 　　经过两年的教学实践，本人对综合探究课有一些粗浅的看法： 　　（1）对探究课本身的认识 　　从教材看，四本教材，每本四个单元，每个单元一个综合探究课，总共16个，每个探究课一课时。 　　从综合探究课本身讲，一方面，它是该单元学习内容中不可缺少的部分，即它本身就是教学内容；一方面，它通过学生思维活动贯穿或拓展本单元相关知识之间的联系；最后，它有益于发展学生综合运用知识，参与实践的能力。 　　（2）对综合探究结构的认识 　　从综合探究设计的结构上看，在《经济生活》和《生活与哲学》中分成探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和和理论评析四部分；在《政治生活》与《文化生活》中，首先是正文，即探究活动的基本内容，然后是辅助文，即提供探究的有关材料和基本思路，最后是活动建议，即探究成果的展示方式。 　　（3）对教学方法的认识 　　教学方法只是一种手段，最终的目的是让学生尽可能地获得最大的收获。根据每单元综合探究课的安排的结构特点，根据教学的需要，以及学生的实际情况，在课堂中我灵活运用了多媒体展示、讨论交流、辩论赛、角色扮演、撰写小论文、社会调查等多种教学方法。通过这些方法，让学生能积极主动地学习，成为学习的主体，不仅能够获得知识，更能掌握获得知识的技巧和能力。在这里，我以其中两个《综合探究》课为例，谈谈我对教学方法的探究。 　　综合探究课之一：《走创业之路》 　　《经济生活》第二单元，主要是讲的是投资与创业的知识，这一单元设计了《走创业之路》的综合探究课，这个探究课的目的是让学生认清就业前景，掌握就业常识，了解创业素质，尝试走创业之路。在这个探究课里，我运用了多媒体展示，社会调查、角色扮演等教学方法， 　　首先是准备阶段，先将学生分成6个小组，各组选出一个组织能力强，有责任心的小组长，在小组长的带领下，去收集岗位成才，创业成功人士的事例，同时，去调查自己所在地方，根据地方实际，写一份模拟创业方案。 　　这堂课我是在多媒体教室进行的，第一环节是以老师讲为主，学生讨论为辅。先给学生展示我国目前就业形势、就业政策等方面的信息，再介绍在就业中应该懂得的一些求职知识与技巧。紧接着让各小组选出代表介绍自己组收集的岗位成才，创业成功人士的事例，结合教材中的“不具备自行创办企业素质的十种人”的介绍，由学生总结并由老师补充出自行创办企业者应该具备的基本素质。在此基础之上对学生进行教育，逐步培养其良好的素质。 　　第二环节是创业模拟，以学生为主，老师为辅。让学生根据自己所写的创业方案，向全班同学介绍自己的设想的经营战略。 　　第一环节主要是让学生看和听，所以课堂气氛有点沉闷，第二环节因为主体是学生，他们表现得非常积极，在创业点子上，学生的表现给了我很大的惊喜，“开平碉楼旅游”、“开平牛仔服”、“水口卫浴设备”、“马冈烧鹅”、“楼冈狗肉”、“赤坎豆腐角”等等，都在他们所想之列，而且他们还能利用前面所学的相关知识谈到注重产品质量、诚信经营，推出新产品等措施做大做强企业。 　　综合探究课之二：《讲求效率、维护公平》 　　在《经济生活》第三单元，主要是讲收入与分配的知识，学生学习了公平与效率以及它们之间的关系。但这仅仅是在理论上学习了，很多学生很难真正弄明白它们之间的关系，特别是在市场经济条件下许多错误思想的诱导，令学生很难理解二者的统一。因此，在本单元最后增加了《讲求效率、维护公平》的综合探究课。 　　为了弄好这个探究课，本人在一