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高等职业教育的教学创新 　　摘要：针对高职教育人才培养模武及教学方面存在的特点，分析和研究了我国高等职业教育教学创新的要求和部分成果，结合自身近十年来在高职院校的教学经验，提出了高职院校中教学创新的思路和建议。 　　关键词：教学创新；高职教育；专业教学 　　前言 　　教学创新，是指以敏锐的洞察力、丰富的想象力，运用科学性、艺术性的方法和渊博的教育科学知识，创造新的教育思想、教育运行体制及适合社会发展需求的人才培育模式。 　　高等职业教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。高职教育的教学创新，其目的是培养更多更好的高素质专业技术人才，更好地为我国的经济和社会的发展服务。高职教育的教学创新，要求高职教育的主体要从我国目前的教育现状和本主体的实际出发，认真研究国际职业教育发展的趋势，熟悉各类专业的新技术、新成果，瞄准各个行业专业技术的制高点，积极创新职业教育的人才培养模式，不断改进教学方法，努力提高教学质量，使学校的教学工作出现新的局面。 　　一、高职教育人才培养模式及教学特点 　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术人才。”它为高等职业教育的人才培养明确了目标，同时，也为高等职业教育的人才培养模式以及专业教学的教学创新指明了方向。 　　人才培养模式的改革创新是高职专业教学改革的目标与核心问题。高职教育的人才培养模式具有以下特性：1)多样性：高等职业教育必须用尽可能多的形式和手段，来满足人们对高等职业教育的不同需求，满足社会各行各业对人才多层次、多类型、多规格的需求。2)应用性：高职教育强调职业技能、技术应用和职业素质的培养，而理论基础则以“必须、够用”为度。因此，高职教育以应用和特征为主旨构成课程和教学内容体系。3)实践性：高职教育必须重视学生实践能力的培养。在高职教育培养计划中，专业实践课时所占比例较大，实验、实习、实训是培养学生的重要手段。4)全面性：高职教育必须重视学生综合素质的整体提高，要求学生在德、智、体、美等方面全面发展。 　　在高等职业教育中，需要充分考虑不同的人才培养模式，有针对性的处理好专业教学中的难点和重点，高职教育的教学特点主要包括： 　　1.以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，着重建设以关键能力、创造性思维和创业能力为主的实践教学体系，突出特点，抓住重点，提高教学质量，使学生成为合格的高等技术应用性人才。 　　2.正确把握基础理论必须够用的原则。应注意高等教育的基本规格，切掉没有应用价值的部分，保留必须的基础知识，加强外语和计算机的教学；应调整专业对口课程的结构，注意拓宽专业知识领域，课程深度不一定很深，但专业知识面应当宽泛一些。 　　3.把素质教育贯穿在教学过程的全过程中。在素质教育中，应注意加强学生的专业教育和人文素质教育的结合。特别在基础课、专业课教学和实践教学环节中要体现素质教育。 　　二、高职教育中教学创新的要求和已有成果 　　在高职教育的专业教学实践中，积极参与、努力探索租实践专业教学的创新模式，是一项光荣而艰巨的任务。早在2005年，我国高等教育在校生已经超过2000万，规模位居世界第一，进入国际公认的高等教育大众化阶段。而在全国每年新增招收的大学生中，近一半数量的学生是高等职业技术教育专业学生。 　　高等职业教育界对于教学创新的基本要求是： 　　1.必须依靠思维创新推进专业教学创新。教学创新，思维是首要。思维依旧，谈何创新；思维陈旧，无法创新。在传统的教学思想中，学生在课堂教学中是绝对的教学客体，是所谓的教学对象或静态的培养对象；灌输式、记忆式的教学方法抑制了学生的创新思维和创新精神。而创新是人的本质的主体性特征的充分拓展，是人们的能动性和创造性的集中体现。教学创新则重视学生在课堂教学中的主体性，承认学校的教学活动是师生双方的共同活动，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的保证。 　　2.必须依靠制度创新推进教学创新。教学创新，制度是保证。体制不合理，机制不顺畅，法制不健全，教学创新就无法进行。 　　3.必须依靠实践创新推进教学创新。高职教育的教学创新，其中很重要的—个方面就是要通过实践活动来推动教学改革，提高教学质量，实践创新是教学创新的重中之重。 　　4.必须依靠教材创新推进教学创新。美国著名未来学家托夫勒博士早在20世纪B0年代就指出，世界进入知识经济和信息化社会。知识经济的发展给社会各个领域带来根本性的变化，也给高职教育的专业教学带来了新的课题。在专业教学中突出创新能力教育，必然要求其课程体系的设置和所用的教材的内容，都要紧跟时代的发展，适应