浅谈新课改下政治教师如何对待新教材.docVIP

浅谈新课改下政治教师如何对待新教材 　　今年暑假,我参加了永州市教育局组织的高中政治新课程培训,深圳市龙岗区教育局教研室陈丽敏主任应邀详尽地为我们分析了新课改的现实意义、新教材编排内容的内在逻辑及板块特点,用大量直观而又生动的事例让我们明确新课改的核心理念与追求，强调在钻研和使用新教材的过程中必须坚持“三贴近”原则，即贴近生活、贴近实际、贴近学生。 　　新课程与时俱进的崭新理念和它强劲的态势冲击着基础的教育，冲击着我们头脑中那些陈旧的观念，给了我们巨大的动力和勇气，诚然它也不可避免地在冲刷着我们现实中的教育教学工作，同时也给了我们强大的压力和挑战。安徽和河南是实施新课改较早的两个地方，通过新闻记者近日调查了解到这两地高中新课改后老师学生负担不降反升，很多老师在新教材的运用过程中感到课时紧，任务多，跨度大，农村中学更是有点吃不消，学生学起来并不是很轻松，基本上能达到新课改目标和要求的寥寥无几，同样我们在政治学科新教材的教学过程中，也出现了很多类似的困惑，由于它与2009届毕业生所使用的教材完全两样了，没有知识点的系统概括与总结，生活化了，内容多，探究活动多，很多老师反映有时不知道如何处理了，讲不完，课时严重不足，有些老师认为教材逻辑好像不合理、没逻辑了，且在对教材的处理上存在三个比较普遍的问题：一是对概念的处理存在大量的讲旧概念，缺乏描述性定义的讲解；二对什么是生活化有误解，过分强调时政热点，没有重视回归日常生活，回归到学生熟悉的身边的生活，三是对综合探究课存在错误处理，要么不讲、要么只讲所谓高考知识点。大家知道，教材是教学的主要依据，教师对教材掌握得越好，理解得越透彻，上好课的把握就越大，教学质量就越有保证，因此，如何正确对待好新教材已成为我们教师教育教学工作中必须解决的首要问题，结合培训过程中的学习心得以及教学过程中的教学体会，就这个问题从以下三方面来谈谈我粗浅的一点看法。 　　一、教师要用正确的理念分析好新教材。 　　首先,在分析新教材时始终坚持要以学生发展为本这一基本理念和追求,即关注学生发展，尊重学生关切，适合学生特点，发挥学生主体作用。一提到新课改，一般都会提到学生的“探究”活动，新课改最突出的字眼莫过于探究，探究本身不是目的，而是手段，不能本末倒置探究只是一种学习方式，而不是学习目标，陕西教育学院的郭秀芬教授在她的《基于新课标下的教材解读和教学建议》中指出：优秀的教材不仅是知识、信息的载体，更是引导学生主动进行学习、积极开展活动的工具，是激发学生不断进行探究的平台。新课改的核心，“是为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。”有鉴于此，新教材设计，从真实情景出发，由此引发学生的兴趣，引领学生入门。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，引领学生感悟内容目标的意义。在这种开放式的设计中，以求达到“内容活动化，活动内容化”的境界。新教材注重了：充分发挥学生的主体作用，它最形象的解释就是“给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走”。 　　其次，要坚持与时俱进的马克思主义这一理念展开分析，与时俱进是马克思主义的精髓，中学思想政治课经过改革，适应新情况，赋予新内容，紧密联系中国社会主义现代化建设的实际，与时俱进地充实和调整教学内容，采用新思想、新观点、新论断，体现当今世界和中国发展的时代特征，新教材书的内容与课程标准的内容大体一致，体现了教材书以课程标准为依据、表达课程改革的基本追求的特点，根据实践的要求，新教材的语言力求简明、朴实、活泼、深入浅出，课文配以丰富的数字、图表、图片和漫画烘托主题，将重要的知识点尽可能以直观明了的形式展现出来，结合生活实际以便于学生观赏、阅读、理解和把握,旨在更好地指导实践,显示马克思主义科学理论的强大力量，思想政治课的内容实质上是马克思主义的基础理论、基础知识以及马克思主义理论在社会生活领域的初步应用，高中思想政治新教材特别强调突出了创新精神，就如专家所说“学马列要精，要入时，要管用”，与时俱进，灵活运用。 　　再之，我们要注重生活的逻辑和重要的思想政治观点教育的正确理念展开分析，《课程标准》对高中思想政治新课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治新教材，坚持建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块，在开设所有学生都要学习的必修课程的同时，提供具有拓展性和应用性的选修课程，以满足不同学生发展的需要。新课程教材更多地关