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“生活化”课堂教学的实效性探索 一、分析背景、提出问题 高中思想政治新课程的基本理念是：“要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合”。然而，现实情况却不容乐观，在教育教学中，教师的教学方式、学生学习的课程内容与生活实际有着较大的距差，影响了学生的学习需求和学习兴趣，泯灭了学生学习的生命活力。 综观国内外“生活化”的教育历史悠久，当前，在我国也是课堂教学改革的重点，并已取得一定的成效：如苏州工业园区星海学校、吴江市莘塔中心小学等。可见，教学生活化已经成为小学课程改革的一个新课题和课堂教学发展的必然趋势；但在高中教学中，尤其是高中思想政治教学的课堂生活化的研究涉及甚少，特别是我们农村高中涉及这一领域的研究比较苍白。 反思我们的教育，尤其是农村高中政治课堂是一个什么样的现状；我曾多次组织课堂教学调查，汇总的部分数据只能说明一些问题。 时间 2005年1月 2006年2月 样本 实验班高一(9)班 高一(8)班 实验班高一(9)班 对比班高一(8)班 人数 比率 人数 比率 人数 比率 人数 比率 学习有兴趣 17 34.50% 13 25.80% 32 63.70% 27 53.45% 你开心吗 12 24.12% 12 24.14% 17 13.79% 8 16.85% 你有感动吗 21 41.38% 25 50% 11 22.41% 15 29.31% 从以上数据分析中不难发现，在我们如今的课堂中，缺乏的新的教学理念和教学方法。进一步究其原因，我们认为主要是课堂教学没有把学生的生活世界和教学内容有机结合起来，课堂设计没有从学生的生活体验出发，课堂操作未能营造出足够的生活氛围，未能让学生体会到生活感悟。因此，课堂难以拨动学生的情感之弦，难以激起学生的有效思维，教学效果难以达到、教学质量难以提高。课堂教学如何注重重建学生的生活世界是改革的必然和迫切要求。 我在借鉴国外的经验，反思平时的教育教学，结合自己的实际，积极寻找高中思想政治生活化课堂教学的途径。设想着用“生活化模式”流程的方式操作。力求改变高中思想政治教学的现状.培养学生的主动性、创造性达到教学教学效果，从而顺利思想政治的教学目的；这对于学生的全面发展、提高教师素质具有非常重要的现实意义。二、高中思想政治课堂教学“生活化”涵义的界定 高中思想政治教学生活化：是指在政治教学中，从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲政治，把生活问题政治化，政治问题生活化。体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。以此来激发学生的学习兴趣，学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题。继而在政治教学中，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围的事物中学习和理解政治，体会到政治课堂就在我们身边，感受到政治的趣味和作用，体验到政治的魅力。 具有生活化的课堂教学应具备以下特征： 一是教学目标社会化、二是教学内容的生活化、三是教学方法生活化。 以上三个特征，说明生活化的课堂把抽象的理论与学生的现实生活融为一体，把生活变成学生学习的实际内容，进而让知识变得灵动易学，把课堂塑造成为学生主动参与、获得发展的过程，从而使课堂真正焕发生命的光彩。 三、高中思想政治“生活化”课堂教学实效性探索的策略 （一） 其“模式”基本操作环节如下图所示： “生活化教学”课堂教学探索策略的“模式”就是要创造条件去让学生体验某种事实，体验某种问题，体验某一个过程，体验某一结论；回归生活，在生活中学习，在学习中生活；在教师的评价中升华。（以上模式因内容而易可以按流程操作，也可以分块操作） （二）推行“模式”的支撑性理论和现实基础 1、教育思想与新课程的理念：“回归生活、感知生活、享用生活、发展生活”。 2、教育生活观的基本理念：“为了生活而教育”、“依据生活而教育”。 3、符合高中生的身心特点：“体悟生活、提升思维”。 （三）推行“模式”的方法和原则 方法 以上“模式”在探索实践中主要采用实践法、行动分析法、个人访谈法、经验总结法、调查反馈法为主，辅之以效果法、观察法、问卷法、测验法、分析法、归纳法、统计法、比较法等。 原则 实践性原则：从学生的现有生活经验出发，结合教学内容，使新知呈现形式贴近学生的生活经验；加强与学生生活的联系和生活实践，沟通政治与生活的联系，提高学生生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和学习习惯。还有开放性原则、动态性原则等。 （四）思想政治课堂教学生活化“模式”的探索过程 以上教学“模式”的操作过程是一个动态的教学模式的过程，是教师在教学过程中依据新课改的要求，教材内容及相关的社会实际，在