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幼儿礼仪教育的原则 　　礼仪、礼节产生之初是为了表达心中的敬意，唤起了孩子心中的恭敬，以后孩子就很轻松就获得和谐的人际关系，他对身边的人非常的友爱和恭敬，同学同事都会很喜欢和他相处，比较不容易起争端。为确保教育实效，幼儿礼仪教育应坚持以下教育原则： 　　1．充分发掘潜在的教育因素：幼儿礼仪教育不仅要重视影响幼儿礼仪行为的一些显性的教育因素，更要发掘潜在的教育资源，如父母、同伴等的为人处世、行为方式、仪表、语言等。 　　2．协同教育的原则：礼仪教育应注意学堂、家庭、社会教育的协同性。学堂要通过各种途径，了解幼儿在家情况，有的放矢地开展对家长的指导工作，及时让家长了解学堂礼仪教育的目标、教育内容和教育方法，以取得教育措施上一致，形成合力，提高礼仪教育的实效。另外，要注意培养幼儿内在情感和外显行为的一致性，这样礼仪行为才能持久。 　　3．与游戏相结合的原则：幼儿的思维是形象直观的，通过多种生动有趣的活动，激发幼儿对礼仪认知的情感认同，利用游戏、情景练习等激发幼儿学习的兴趣，提高礼仪教育的效果。 　　4．与生活实践相结合的原则：习惯的养成有一个从生疏到熟练，再由熟练到“自动化”的过程，所以，要为幼儿提供各种实践的机会，与幼儿的生活密切联系起来，及时抓住机会，适时的启发、诱导，培养幼儿的礼仪行为。通过反复的演练，让幼儿获得情感的体验，促进价值内化，形成良好的礼仪习惯，提高幼儿的礼仪水平。 　　礼仪教育的具体措施 　　1．优化教育环境，形成幼儿讲礼仪的良好氛围 　　观察、模仿、示范可以看作是儿童最初和最基本的学习行为方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为反应的。因此，学堂可通过如下三条措施来优化幼儿礼仪教育环境。 　　（1）美化学堂的环境，让孩子生活在整洁、优美的环境中，感受到学堂环境的美，用美的环境引导幼儿注意环境的整洁卫生，爱护学堂的一花、一草、一木。根据礼仪教育的要求，在墙面上布置一些与主题相一致的儿童画面，如“洗手不争先”、“妈妈辛苦了”、“对不起，没关系”等，用视觉语言暗示、提示幼儿。 　　（2）创设讲礼仪的氛围，让孩子在讲礼仪的氛围中，学会礼仪规范，如每天早上，我们轮流让两个小朋友站在门口，担任小小司仪员，向老师、小朋友问好。在班级里放置一块整容镜，让幼儿随时整理自己的仪容仪表。教师的为人处世、言谈举止、仪容仪表对幼儿要有表率作用。良好的礼仪氛围潜移默化地影响着孩子，利于幼儿礼仪行为的养成。 　　（3）利用好社会环境，在大教育观念的指导下，不仅要创设良好的学堂环境，同时必须选择、发掘和利用好的家庭、社会环境中的教育资源。如利用社区学雷锋活动、环保日、敬老日，带领幼儿上街参观、参与；要求家长在参与社区“五好家庭”评比时，向幼儿讲解评比的要求等。引导幼儿仔细观察家庭、社区环境中的好人好事，进行交流。 　　2．以爱心教育为核心，与审美教育相结合，培养幼儿的礼仪行为 　　礼仪的核心是爱心，幼儿爱心的形成也是实践的过程。最初只是出于纯粹的行为模仿，当他的这种行为得到他人的肯定时，幼儿会感到高兴，得到强化；经过多次反复和强化，渐渐形成了爱心心理结构。因此，在教育中，为幼儿提供一些好的范型，明确提出是非的评价标准，通过讲故事、表演、帮助有困难的小朋友、献爱心捐款等，让幼儿在活动中，与他人的交往中，通过亲身的情感体验，逐步学会关心人、同情人、尊重人，使他们的礼仪行为，成为内在美好情感的自然流露，真正做到内心美与外在行为美的统一。 　　3．丰富幼儿的礼仪认知，提高幼儿的道德认知水平 　　幼儿的思维是直观、具体形象的，通过看录像、讲故事、念儿歌、玩游戏棋等形式，丰富幼儿的礼仪认知，我们是“礼仪之邦”，让幼儿明确礼仪规范的要求，激发其内部情感，尤其是古代流传下来的一些讲礼仪的佳话，如“孔融让梨”、“程门立雪”等《东方小故事》，仍能为幼儿提供仿效的榜样。我们还采用讨论纠错的方法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。通过讨论，争辩，建立新认知，提高其道德判断能力。 　　4．积极评价，促进内化—扬善自省 　　积极的评价可以提高幼儿礼仪行为发生的频率，教师的鼓励、表扬，使幼儿获得愉悦的体验。遵循强化的原则，采取积极的评价，促进幼儿道德价值的内化，使礼仪行为真正成为幼儿内部的需要。一开始，采用老师评，渐渐地让小朋友学着评，既评个人，又评其他人。小朋友之间互相观察、发现问题、互相帮助、达到要求，逐渐提高了幼儿的评价与自我评价的能力。 　　5．创造条件，提供幼儿实践的机会 　　幼儿良好礼仪行为的培养，重要的环节就是由“知”到“行”的转化，为此，我们组织各种实践活动： 　　(1)游戏活动：在游戏中，幼儿通过扮演不同的角色，学会了在不同场合、不同角色的礼仪