2015春《教育人类学》在线作业.docVIP

2015年春《教育人类学》在线作业 A、人的形成 B、家庭的形成 C、经济发展 D、道德问题 第2题 (2.0) 分 教育是人的（ ）。 A、人生观 B、自我定义 C、世界观 D、价值观 第3题 (2.0) 分 （ ）是创新文化的关键。 A、培养官场人员 B、培养教书匠 C、培养管理人员 D、培养创造性人才 第4题 (2.0) 分 多元文化教育最终要通过（ ）来实现。 A、社区教育 B、价值观教育 C、家庭教育 D、课程与教学 第5题 (2.0) 分 哲学教育人类学主要以（ ）的学者为代表。 A、欧美 B、太平洋地区 C、德语系等欧洲国家 D、东亚 第6题 (2.0) 分 哲学教育人类学关注（ ） A、人的存在 B、人性是什么 C、文化的发展 D、文化的意义 第7题 (2.0) 分 教育人类学研究方法的学科特征是（ ） A、实地调研与文化分析 B、教育咨询 C、教育反馈 D、文化哲学 第8题 (2.0) 分 教育进化具有（ ） A、固体性 B、倒退性 C、文化性 D、物质性 第9题 (2.0) 分 （ ）是教育文化功能的本质表现。 A、测量智力 B、塑造人格 C、锻炼体力 D、培养审美 第10题 (2.0) 分 中国教育人类学发展得益于（ ） A、辛亥革命 B、清朝瓦解 C、文化革命 D、改革开放 第11题 (2.0) 分 人类的行为在很大程度上是（ ）潜移默化的结果。 A、政治模式 B、文化模式 C、经济模式 D、理性模式 第12题 (2.0) 分 人格的全面发展论强调培养（ ） A、政治人 B、经济人 C、健全人 D、复杂人 第13题 (2.0) 分 课堂人种志强调研究者尽可能实现（ ） A、研究对象参与 B、观察和访谈 C、研究对象的确定 D、参与观察 第14题 (2.0) 分 教育进化的特征有（ ） A、教育进化具有整合性 B、教育进化具有反复性 C、教育进化具有倒退性 D、教育进化具有无常性 第15题 (2.0) 分 教育人类学认为人之所以成为人，主要在于人的遗传具有的（ ） A、本能 B、未特定性 C、自然性 D、价值性 第16题 (2.0) 分 课堂人种志的量化研究主要是以（ ）描述研究对象。 A、层次关系 B、反馈关系 C、数量关系 D、人际关系 第17题 (2.0) 分 文化教育人类学关注教育中的（ ） A、普及问题 B、分班问题 C、经费问题 D、文化问题 第18题 (2.0) 分 人类的整体进化主要是以（ ）的水平和形式实现的。 A、教育发展 B、社会存在 C、集体主义 D、能力进步 第19题 (2.0) 分 以下哪种不属于教育人种志的世界观特征？（ ） A、注重本地人作用 B、重视教育机构的文化联系 C、强调个人主观意见 D、重视学校文化功能 第20题 (2.0) 分 不属于教育选择文化的方式有（ ） A、就业 B、排斥 C、吸收 D、加工改造 第21题 (2.0) 分 中华民族维系社会中形成的传统精神是（ ） A、人本位 B、社会本位 C、官本位 D、价值本位 第22题 (2.0) 分 （ ）是人类最重要的符号系统。 A、房屋 B、语言 C、肤色 D、脸色 第23题 (2.0) 分 教育是通过（ ）间接地促进文化变迁的。 A、培养人 B、培养官员 C、培养学究 D、培养天才 第24题 (2.0) 分 （ ）被国际上公认为是人类学特有的一种定性研究方法。 A、比较法 B、人种志 C、文献法 D、统计法 第25题 (2.0) 分 多元文化课程与教学的策略首先应考虑的是（ ） A、学生的学习策略 B、学校的发展远景 C、家长支持策略 D、社会协调计划 第26题 (2.0) 分 现代教育发展需以（ ）为准则 A、技术提高 B、法制法规 C、社会功效 D、政治制度 第27题 (2.0) 分 个体文化适应过程的特点不包括（ ） A、文化适应是人生过程 B、文化适应有不同的发展阶段 C、个体文化适应有不同的历史特点 D、文化适应有相同的发展阶段 第28题 (2.0) 分 当前中国教育人类学的主要研究取向不包括（ ） A、弱势人群教育问题研究 B、有色人种教育问题研究 C、主流文化教育研究范型 D、少数民族教育研究模式 第29题 (2.0) 分 教育人种志研究的核心工作是（ ）