2015高考数学命题趋势及其备考策略探究--解乃栋.ppt

题型与分值比例 13年阅卷发现的共性问题 初高中数学衔接知识应用不熟练 数学语言不规范，解题步骤不清晰，逻辑思维颠倒 读图作图能力严重缺乏 归纳猜想能力差，解决问题思路狭窄 3.3 高三复习，教师必做之功课 提纲 教师复习课之构成 如何培养学生的自主复习能力 如何培养学生的解题能力 复习课章节知识统观大局 整 体 重难点有效突破 1，函数概念的理解 2，函数符号以及复合函数的理解 3.基本函数的性质在衍生函数解析式及图像中的体现 4.同一函数不同性质间的转换 5.图象的准确性 练习 天津高考试题 练习3 高考知识点考法了如指掌 　　在解答题中通常考查函数与导数、不等式的综合运用。其主要表现在： 　　1.通过选择题和填空题，全面考查函数的基本概念，性质和图象。 　　2.在解答题的考查中，与函数有关的试题常常是以综合题的形式出现。 　　3.从数学具有高度抽象性的特点出发，没有忽视对抽象函数的考查。 　　4.一些省市对函数应用题的考查是与导数的应用结合起来考查的。 　　5.涌现了一些函数新题型。 　　6.函数与方程的思想的作用不仅涉及与函数有关的试题，而且对于数列，不等式，解析几何等也需要用函数与方程思想作指导。 　　7.多项式求导(结合不等式求参数取值范围)，和求斜率(切线方程结合函数求最值)问题。 　　8.求极值，函数单调性，应用题，与三角函数或向量结合。 存在性与任意性问题 11年新课标21 知识和技能讲解不能隔靴搔痒，试题讲解要从讲清（让学生听懂会用）提升到讲透（一题多解多题一解），然后是讲活（追本溯源，在变化中求发展）最后是讲魂（抓本质，道法自然） 首要做的两点 基础知识网络化 基本题型模式化 “一秒钟看清本质的人和花一辈子也看不清一件事本质的人，自然是不一样的命运”．（电影《教父》中一句台词）． 解题思路的简约 基础数学的本质都是精简朴实的，它们的根源都是自然而富有直观的内涵．表面看数学内容纷繁芜杂，但内核的东西却简约明了． 思维品质的优化 以能力立意的高考命题原则，对知识的考查侧重于理解和应用，尤其是综合和灵活的应用，从而检测出考生个体理性思维的广度和深度． 审题关键 核心概念特征 核心思维特征 核心本质特征 核心方法特征 复习感悟的五个层次 ①积累·整合 ②思考·领悟 ③感悟·鉴赏 ④应用·拓展 ⑤发现·创新 思维科学化的四个方法 去粗取精的筛选、取舍 去伪存真的辨析、鉴别 由此及彼的类比、联想 由表及里的感悟、深化 祝各位： 身体健康! 阖家幸福! 万事顺达！ 谢谢 等差数列 充分必要 数轴上的等距点列 可以用r表示出所有项 似等差 似等比 确定推出关系 核心概念特征 归纳猜想 验证获解 常值函数或一次函数 联想等差数列的本质特性 等差中项即算术平均值！ 2011东城一模里8 核心本质特征 核心思维特征 不等关系式 解题反思的基本思维模式 检验结论正确性，评估与条件的相符性，查看推理依据全面性 用到了哪些知识、技能、方法？自己存在哪些不足？ 内省：横向联想类比——多题一解，总结概括典型，完善形成解题策略 拓展：（1）探寻其他解法，比较优劣 ？培养直觉敏感性 （2）一题多变，变式提问，发散生成新问题，深化问题的构成及求解策略 1.解题过程有何收获？2.还可以获得该数列所具有的哪些性质？3.发现的结论可否证明？ * 切中易错、易混、易漏 反映基础、核心、重点 体现通性、通法 典型问题 以思想方法的灵活、综合运用为目标 基于复习目标的载体精选 * 以提高综合运用知识的能力为目标 基础性—核心概念，基础知识，通法 综合性—知识方法的自然沟通 启发性—启发学生思维 综合问题 适切性—根据学生实际 基于复习目标的载体精选 数学理解的精准 解题过程的简约 思维品质的优化 常规解法 （2010全国课标卷9）． 数学理解的精准 结果可以看出来 看出结果的机理：三角函数线 三角函数线是三角函数内容的根之所在 结论1：只有理解问题的本质， 才能看出问题的结果。 锐角三角函数定义 任意角三角函数定义 （三角函数线） 三角函数图象及性质 角的度量 角的表示 符号分布 特殊角三角函数值 同角关系式 诱导关系式 和差倍半角公式 两角差的余弦公式 正弦型函数 角的扩充 把题目的结果看出来，解题思路、解题过程一定是简约的．即排除了中间诸多的干扰环节． B O A 粗浅的理解 繁复的过程 深刻的理解 简洁的过程 变中的不变关系： 为了快速合理解决问题，必需对数学内涵及其蕴含的思想方法有一种直观、迅速的理解，借助直觉思维或逻辑的推理