璧山县丁家小学课题的研究工作汇报.docVIP

璧山县丁家小学“数学活动与学生发展研究”课题实验工作报告 在县教委、教科所的关心下，在学校领导的支持下，于 2004年4月“数学活动与学生发展”课题正式开题。璧山县较为教研室小教室数学组、大路小学、丁家小学、六塘小学四所学校参加了此课题的研讨。经过三年的努力，终于完成了此课题的研究，取得了丰硕的成果，现将这三年的研究情况总结如下： 一、课题研究保障措施 （一）领导重视，成立课题小组 1、组织成立课题实验小组。为了让课题研究具有成效，选派了教科室成员具体负责研究指导工作，挑选了业务精良、有干劲、创新精神的教师参加课题研讨，以确保研究的实效性。 2、搞好宣传动员工作，为实验教师鼓劲。2004年5月，在璧山县教科所开题报告会精神的指引下，根据学校实际，开展了学校子课题开题报告会，课题组领导分别就学校以往课题研究方法、成果作汇报，并对本课题研究提出希望。 （二）制定课题研究制度 “没有规矩不成方圆”。没有一个完善的制度作为课题研究的保障，课题研究会显得动力不足，激励性不强。因此，在课题研究开始，教科室就根据情况，对课题研究制度进行完善，明确了对研究工作积极的、成果突出的进行嘉奖，以此确保课题研究的顺利实施。 （三）后勤经费做保障。研究要具有成效，课题实验教师必须经过不断的学习、培训、实验，这些都离不开强有力的后勤保障。 二、提高教师科研素质，促进科研顺利进行。要搞好科研活动，没有一支精、强的科研队伍是不行的。因此，提高教师的科研素养，学习合理有效的科研方法是进行科研的前提条件。于是在实验之初，组织实验教师参加县教科所的理论培训，鼓励实验教师上网、到图书室查阅关于科研的具体操作方法、以及与本课题相关的一些实践经验，作为研究的理论支撑，提高了实验教师的业务素质。 三、分析学生情况，制定研究方案。 为了让学生在实验中呈现出自然有效的状态，我们首先对实验班学生进行了实验初期成绩统计、问卷调查。通过分析，发现学生十分讨厌教师讲解、学生做练习的传统教学模式，喜欢快乐数学，喜欢摆一摆，画一画等学习方法。通过动手操作、主动分析思考，教师轻松，学生学的效果好。于是，根据情况，课题组把活动课的内容划分五个方面：生活中；生产中；科学技术中；与各学科相关；智力活动中1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力。2、初步形成了活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。通过研究，课题组总结了活动的基本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。3、通过努力，探究出“小学数学活动化”的教学模式：从实际问题创设情景――主动探究合作交流――运用新知，解决实际问题――课堂质疑――小结延伸。 （教师主导）激趣――引导――点拨――解惑 （学生主体）参与――探究――实践――拓展 通过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”。活动课程教学流程的探索，为学科课程课堂教学改革打开了思路。 六、研究中的思考 短短的三年探索与实践，这个“数学活动与学生的发展研究”快结题了，真是百感交集，喜忧相伴。喜的是通过课题的研究，取得了不少可喜的成绩，忧的是虽然马上要结题了，但还有不少存在问题，需要我们去反思，有许多教训值得我们去总结。实事求是地说，对于这个课题来说，只是一些肤浅的尝试，得到的是粗浅的认识，其中还存在许多问题：　1、缺乏完整、科学的教学内容序列；　2、缺乏对活动课程的有效评价等。