新课程下初中政治教学如何构建_生命_课.docVIP

新课程下初中政治教学如何构建“生命”课堂 乳山市怡园中学 王芳 长期以来，我们把学生看成接受知识的容器，奉行“填鸭式”的教育，初中教学变成为应试教学服务的纯功利的教学，学生只是被动、机械地占有知识，使课堂变得压抑与沉闷，缺乏应有的生命活力。教育是人的教育，教育的这一特性，决定教育要关注生命，关注现实的社会，不断完善教育者与受教育者的人生，因此，新课程下应该让课堂焕发出生命的活力，让课堂奏响“生命”的主旋律！ 一、“生命”课堂的核心理念--- 一切为了学生的发展 首先，必须善待学生的差异性，尊重学生的个性发展。在现实教学中更多的却是扼杀学生的个性，用统一的尺子来衡量学生，把学生锻造成工业文明中的标准件，忘掉了教育的真谛。“生命”课堂要求我们学会真心与学生进行自然地交流、对话，让他们在学习中有所思，思中有所得，充分展现其本应有的自然状态，并在这种自然状态中，将他们的本性充分展现，使学生得以全面发展。 其次，必须尊重学生的选择，强调学生的自主性、主体性。当学生失去了表达自己的观点的权利，失去了选择自己喜欢的知识的权利时，学生是痛苦的。在新课程下“初中思想品德课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习政治提供更多的选择空间。”因此这就要求我们教师必须转变教学观念和方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主选择创造必要的前提。 二、政治“生命”课堂的特点 1、政治“生命”课堂是生活的原课堂 政治教学应该为现实服务，我们应该在生活中找寻政治。政治“生命”课堂是面向生活的教学，它要求我们把教育、教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。指导学生在生活中捕捉、观察、实验，对信息进行查找、选择、分析、加工和有效利用，学会在生活、生产和各学科中发现问题，培养独立思考、理论联系实际的学风与实现自我可持续发展的意识和能力。 因此，政治“生命”课堂要求教师把课堂变成学生生活的一部分，应该为培养学生的人文主义精神服务。 2、政治“生命”课堂是动态的生成性的课堂 传统教学往往根据教材和学生的状况，事先设计好教学步骤和教学程序，然后依据教学设计完成教学。因此传统的教学是预设性教学，忽视了课堂随时会出现的新情况。课堂有了学生的生命活动，就不可能一成不变，课堂上所发生的一切，就不可能在备课时全都预测得到。更重要的是我们用设计好的程序把我们的观点强加给学生，是不易被学生接受的。政治“生命”课堂反对严格控制式的师生关系和模式化的教学过程观。要求把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程；政治“生命”课堂主张将学生的学习过程看作是学生向学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，也是身心得到发展的过程。因此政治“生命”课堂是动态的课堂，是生成性课堂，学生通过师生平等式的对话，通过探索、体验、实践，在自己已有的经验、观点、知识的基础上，生成新的观点、知识和技能。 3、政治“生命”课堂是对话式课堂 传统教学以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的，“教师教死书、死教书、教书死，学生读死书、死读书、读书死”。传统教学忠诚于学科，但背弃了学生，几乎不考虑学生的兴趣、学生的现有水平，把教学看成单向的传道、授业、解惑，知识成了统治者。这种教学实质上就是“知识专制”，教师的任务似乎是把传播知识作为工作的主要对象，恨不得把自己所知道的知识全部教给学生，知识成了中心，而学生处于教育的边缘。“生命”课堂是对话式课堂，它可以是学生和教师的对话，也可以是学生和学生的对话。对话的过程就是思想、真理、意义、情感潜移默化的过程。学生在对话中碰撞、激发出思维的火花，闪现出新鲜的见解。对话不仅是一种教学方式和策略，对话本身就是学生的思品、个性、合作精神等培养与形成的土壤，对话就是教育本身。 4、政治“生命”课堂是促进全体学生发展的课堂 促进全体学生的发展是素质教育的要求，《中国教育改革和发展纲要》指出：“学校教育要从应试教育转向全面提高国民素质教育，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体素质，促进学校生动活泼的发展，办出各自的特点”。而现实的传统教学中由于受各种因素的影响，教师更重视成绩优秀的学生。课堂教学中成绩优秀的学生往往有更多的机会，而另外相当一部分学生由于得不到充分的参与学习活动的机会，不得不处于“旁观”、“旁听”被动学习状态，久而久之这部分学生就失去了学习的兴趣。政治“生命”课堂要求我们由“精英”教育到“平民”教育，尽可能地采取一切方法和手段，使得全体学生参与到课堂教学中来。 5、政治“生命”课堂是实现教师生命价值的课堂 现实社会中不是把教师这个职业看成一味地付出