教学论文---强化自主学习能力培养--打造小学数学高效课堂.docVIP

强化自主学习能力培养 打造小学数学高效课堂 青山镇中心小学 尹座来 《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此教师要在继承传统的基础上，把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息交流平台，引导学生积极思维，增强学生的自主意识,只有不断强化学生自主学习能力培养，才能打造小学造数学高效课堂。根据几年来的教学实践和探索，笔者认为应做到如下几点： 一、激发自主学习兴趣 兴趣是一种伴随着注意而引起的从事学习的积极倾向和感情状态，是发展智能、激发学生主动学习的催化剂。兴趣能使学生的神经系统兴奋水平提高，使学生智能潜力得到充分发挥。 1、注重感情投入，激发学习兴趣，培养学生的自主学习能力。古人说“亲其师，受其教”。就是说教师可亲可敬，学生才愿意接受他的教诲。在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师用充满感情、亲切的语言鼓励和引导学生参与教学过程，用生动有趣、富有启发性的语言带领学生积极思维，使学生产生学习兴趣，变被动学习为主动学习，进而培养学生的自主学习能力。 2、选取学习材料，调动学习兴趣，培养学生的创造思维能力。美国教育理论家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”学习材料包括课内外两个方面。因此，教师一方面要挖掘教材中的兴趣因素，把兴趣附着在知识上；另一方面要注意捕捉学生生活中的兴趣点，并善于把学生虽有所感却又不甚明白的课外问题恰当地引入教材。这样不仅使教学内容组织得系统、严密、循序渐进、逐层深入，而且使所教知识新颖、奇妙，从而使学生开一把锁，上一层楼，心弛神往地获得积极的情绪体验，感受到学习的乐趣。 3、用好直观教具，提高学习兴趣，培养学生的观察思维能力。在数学教学中，充分利用直观教具可提高学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。对小学生来说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力；动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣。 4、展示学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能使心情感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。因此在教学过程中，教师不仅要有丰富的知识功底，还要讲究教育教学艺术，要创造条件使不同层次的学生都要有展示学习成果的机会，享受到到成功的快乐，并且要不断强化，使他们的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓，这样就会在轻松愉快的气氛中充分发展自己的思维能力和智慧水平。 二、营造开放型课堂教学环境 课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂氛围等因素构成的课堂生活情景。开放型课堂教学不仅是一种教学模式，更是一种教学新思想，即把思维的空间留给学生，这也打造高效数学课堂的前提。 1、设计例题时要有开放度 教学就是教学生会学，一个好的开放的教学情景是一节课是否开放式教学的必要条件。例如教学比多（少）求和两步计算应用题时，例题：果园里有梨树1860棵，桃树比梨树少240 棵。桃树和梨树一共有多少棵？教师在教学时没有直接单一的引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后求和为基本数量关系的应用题。采用开放性的编题引入，使学生在主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上把握解题规律，同时又训练了思维能力，使学生体验获取新知识的成功感。 2、设计训练题时要有开放型 (1)条件不唯一。就是学生先对题目从不同角度补充条件，然后解答。这种训练在教学应用题时使用较多。例如，补上一个条件使下面的题目成为一道分数应用题：某电器厂今年三月份生产冰箱500台，＿＿＿＿，四月份生产洗衣机多少台？此题条件的补充方法很多，学生可根据自己的能力补充不同条件，再解答出结果，这就体现了对不同层次学生的不同要求 (2)问题不唯一。就是让学生在补充不同问题中，得出不同的解答。例如：六年级（1）班有男生24人，女生16人。学生可补充如下等问题：男生是女生的几倍？女生是男生的几分之几？男生比女生多几分之几？女生比男生少几分之几？男生占全班的百分之几？女生占全班的百分之几？ (3)解法不唯一。就是一题多解，思考方法不一样，它的解题策略也就不一样。例如：有些应用题可用算术解，也可用方程解答，而同样是算术或方程解答，找到的等量关系不同，列出的算式也不同。 (4)答案不唯一。就是一道题目有多个解答结