和谐师生关系个案的研究.docVIP

、 和谐师生关系的个案研究 王绪顺 摘要：教育是人类认识，改造社会的高级活动。它的实施者是人，教育对象是人，评价者是人，教育行为是通过教育者和受教育者之间的交往、沟通得以实现的。因此整个教育活动的基础离不开人与人的关系，尤其是师生关系更是核心。而师生在交往过程中可建立一种心理联系，起着交流思想传递文化知识的作用。但是，随着新课程的改革，已有的师生关系似乎不能适应新的体制要求，特别是在近两个学期在建立和谐师生关系这一实践中，我着重对部分学生及教师进行调查研究，并在学校的帮助下通过各种活动实践，归纳、总结出建立和谐师生关系的有效方法和措施。 关键词：教师心理、心理素质、自我提高、和谐师生 一、个案的描述 2008年5月的一天，星期二，第二节，语文课的学生张兴启与教师徐洪涛发生矛盾，学生在课上骂老师，徐老师打了该生。2008年9月8日，星期四第二节数学课六年级的学生与教师发生矛盾，学生将老师打了。我校各级领导对二位学生与老师发生矛盾这些事，态度可谓坚决对几名当事人学生均给予强硬的批评教育。但是态度并非如人愿，现在师生关系僵化现象日益严重。校方领导也感叹到对此事的处理有“亡羊补牢”之感。通过三周对张兴启、耿鹏程等学生和老师的采访、调查我发现一个有趣的现象。那就是在谈到理想的师生关系是，社会、学校、家长、学生表现出惊人的相似性，大家的共同愿望是：师生间应该“课上是师生，课下是朋友”的关系。教师与学生“应该互相尊重，互相理解”。 二、个案分析 时代的变化给师生关系的内涵和外延都注入了新的内容。以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一。而现在社会其他人群的文化层次迅速提高，相比教师文化学历层次提高缓慢。随着社会的进步，公平竞争、双向选择，价值趋向多元化等已成为时代特征之一，这些都不可避免的在学生身上有所反映。他们有自己心目中的好老师形象，并以这个标准来衡量自己现实的老师。他们对部分不合其标准的老师无形中产生一种不信任感，进而“不尊重”。在实践中我对学生也进行了问卷调查： 你心目中老师的形象是什么？ 对现在老师你的评价是什么？ 其中学生心目中老师的形象如何，这里不说了，当然是各有所云。但令我吃惊的是学生们对日日与其相处的老师的评价结果是全校有十三名一线教师，学生认为只有三名占23%的教师基本满意，只有十名占76%的教师而不满意，古语云：亲其师，而信其道。而现实小学老师在学生心目中已多无地位，又何谈信其道呢! 教师的原因 首先表现为师德滑坡，向学生推销、索要、要家长请客办事及家访没有空家教忙的现象，其次教师感念邂逅。 教育方法不当，对学生的讽刺、挖苦和处罚、变相体罚当作教育手段。 师能退化。一方面教师由于工作繁重等因素，社会生活信息严重不足。据调查表明，在计算机技术应用、流行时尚、畅销书等方面教师明显落后与学生。 三、个案辅导与策略 现在的学生大多是独生子女，对孩子的教育大多以表扬为主，因此多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格、感情脆弱，承受力低、合作意识差，这些都表明家教育的不同步和不协调，而学生就会觉得教师不好。 学生的原因；随着社会的发展，生活水平的提高，学生身心发展提前，各年龄段学生无一例外得表现为独立性增强。当前对这些家庭教育规范和严格的多的学校教育时，学生往往一时又习惯了，所以哭鼻子的，与老师顶着干的，出走是有之。他们往往认为教师拿他们没办法，学校规章制度、班级纪律约束不了他们。这便是近来我校发生几起矛盾事件的又一主要原因。 四、优化师生关系的系列 （一）拓展师生交往的时间和空间 1、围绕“充分利用和拓展师生交往时空的主题”，开展备课、说课、听课、评课活动。 2、让学生参与教育活动。 3、教师增加与一般学生，喝教生的交往频度，拓宽关注各类学生的视野。 4、发动广大教师积极擦参与学生的课外活动并组织教师互相观摩课外活动。 （二）、加深师生相互认知 1、开展“今天怎样做教师”；系列活动o 2、组织“赞我心中的好老师”。 3、尝试“今天我做小老师”；活动。在部分学科中，让学生尝试做一次教师。这一活动充分调动了学生的学习积极性，课前充分准备课上承担领读、讲解等任务、课堂反映特别好，学生们性脆盎然，发言踊跃，听的格外认真。今天我做小老师；活动更让学生切身体会教师工作的甜酸苦辣，加深学生对教师工作的理解。 （三）、改进师生交往的方式和方法。 1、设立多种形式的座谈会，畅通师生对话渠道。学校召开学生代表会的同时，由校长、教导等行政领导直接与学生代表对话鼓励学生从学校教育、教学、教师、教风等方面反映情况，提出意见并出谋划策。教导处本学期要分别组织，学习困难学生座谈会，特别家庭学生座谈会，听取学生意见，了解教师师德、师爱、教学、学生负担等情况，及时解决出现的问题。 2、开展“给老师写封信”，老师给学生回信活动，拉近师生的心