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大班探索区游戏： 喷泉 三钢第二幼儿园 王 娟 游戏来源 在主题结构游戏《麒麟山公园》活动中，小朋友们用雪花片、智乐高积塑、子弹头等多种材料，搭建了滑梯、摩天轮、碰碰车等许多的游戏设施；用智乐高积塑拼插了麒麟阁和亭子；用子弹头积塑拼插了人民英雄纪念碑；用蒙台梭利积木搭建了麒麟山大门和动物园的鱼池、动物的房子。建构作品色彩鲜艳，造型美观，结构牢固，充分展现了孩子们在组合与造型方面的功底。在这的活动中，小朋友提出要在公园中间空的位置新增一个喷水池，可是除了用雪花片、子弹头，还有什么材料比较合适呢？ 我们在公共角色区超市里发现很都一样的矿泉水瓶，有的还装着水，晶莹剔透，非常漂亮；班上还有孩子们用完的水彩笔，外壳也是透明的，透出里面的彩色，材质很协调。孩子们能不能用这两种材料搭建出漂亮的喷泉呢？他们在使用材料的过程中会遇到什么新的问题？孩子们能协商合作完成任务吗？ 预期目标 幼儿能够协商、合作，利用辅助才来和见够材料配合搭建出喷水池。 图 片 材料投放 矿泉水瓶、水彩笔、雪花片、小篮子 游戏玩法 用辅助材料搭建喷泉 游戏推进 一 ： 观察 分析 这次游戏，我给了在建构区游戏的幼儿一个任务，为麒麟山公园设计一个喷泉。有了目标和新的材料，建构区里的的六位小朋友个个欣然，跃跃欲试，随后就是一场争抢大战：庄敏捷、郑辰兴、郑自力分别抢到了彩色水笔，没有抢到的小朋友抢着把矿泉水瓶一个个叠在一起变成柱子。 蔡宇翔急的大声喊：“老师，他们抢玩具。”以往我一定会批评他们的，可是有了《指南》的引导，我意识到这是一个很好的发展孩子交往能力的机会，于是，我走过去问：“你们用手中的材料能搭建出喷泉吗？”试试看，引导孩子们自己发现这些材料要合在一起用，才能搭出喷泉的。孩子们摆了一会，蔡宇翔：“老师，我们不会搭。”我让孩子们拿出他们选择的图片进行观察：“哇，这喷泉造型好漂亮啊！”孩子们七手八脚，你一个我一个，把瓶子和水彩笔往中间一摆，高高低低，基本没什么造型。蔡宇翔说这样跟图片上的一点都不像，可是边上的小朋友还在继续往边上摆瓶子。蔡宇翔急了说：“可以了，可以了，你们不要乱放了”。他把水彩笔拿开，留下瓶子，围成了一个圆形。 在主题结构游戏中，类似于积木、罐子这样易建易倒的材料投放，老师们往往有所顾虑，担心孩子们在建构过程中没有多大的拼插、搭建技能，而且易建易倒，无法见到预期的成果，从而影响游戏主题的表现。上述案例告诉我们，易建易倒的材料恰恰能给孩子们带来不一样的体验：倒了可以重新再来，只要坚持不放弃，历经一次又一次的失败，终将迎来成功。由此可见，游戏中的成功与失败是对幼儿来说，是一种认知经验，也是一种情感的体验，儿童就是在大量成功与失败的体验中学习的。 调整 推进 （图片） 孩子们在多次的寻找建构材料、建构、倒塌的过程中，逐步体会到辅助材料的合理运用，放置材料的轻重、位置的偏正、手势的缓急都会影响作品的牢固程度，经过多次的尝试以后，他们会逐步了解保持物体平衡的方法，就会更加注意结构的对称，重心的平稳等物理特征。尽管有关平衡、对称、重力等物理和数学的概念，他们不能用语言来阐释，但是上述的材料给与了孩子们体会这些概念的机会。 游戏推进 二 ： 观察 分析 开始搭第二层了，水彩笔要怎样才能搭在瓶子上呢，中间还有一个大洞。郑辰兴说：“把水彩笔直接放瓶子上就可以了。”说着大家都往瓶子上摆水彩笔。 水彩笔摆上后不好看，而且也一直丢到洞里。 一直在边上看的蔡景宏拿起两块大的半圆形积木，很准确的放在了瓶子围成的圆形上，一个圆形的彩色的底座搭好了！孩子们情不自禁的拍手欢笑。蔡宇翔：“现在可以搭第二层了，水彩笔拿过来”。郑自力把一直抓在手上的水彩笔给蔡宇翔。 蔡宇翔把水彩笔放上去后，发现喷泉的上下比例不协调，下面太高，上面一下子就变矮变小了，这可怎么办？突然庄敏捷一不小心碰倒了上层的水彩笔。 我以为他们会很沮丧，没想到他们开始反思：中间的洞还空在那，摆放的东西很容易掉下去，而且第二层只局限在周围一圈能摆放东西，这样很不好搭建。于是他们到处寻找可以用来把圆洞填上的材料：有的找来了垫板、有的找来了软泡地垫、有的找来了圆形的篮子。蔡景宏把垫板放上去了，突出来了，不好看，只好换别的材料了，蔡宇翔：“我来。”他拿起圆形的篮子，摆放到中间，网格透明的篮子摆上后，大家围着讨论起来。庄敏婕说：“这样放着好像是要装东西似的。”郑自力说：“不是很好看，而且它到底是喷泉的哪部分呢？”蔡宇翔说：“篮子一个洞一个洞的，水刚好可以从洞洞喷出来呀。”蔡景宏也提出了疑问：“这样突然凹下去了，真的不好看。” 经过一番思考，大家决定把小篮子倒扣下来，这样好看多了。大家马上想到了水彩笔要怎样摆放了，他们在篮子的周围和顶上、底部都摆上了彩色水彩笔，两层的喷泉呈现在孩子们的眼前。马上就要成功了，他们