模块4_设计的研究性学习.pptVIP

* * * * * * * * * * * * （1）适时性原则：与学习资源所能为学生提供的支持相比，学习支架具有更高的适时性，要在学生恰需帮助时提供适合的支架。 （2）动态性原则：最近发展区随着学习的发展是动态变化的，学习支架也要随之调整。 （3）个性化原则：不同水平的学生需要不同程度的学习支架。对于水平已知的学生而言，任务的难度越大，支架提供得越多。 （4）引导性原则：学习支架在于引导学生，而不是给出答案或替代学生完成。 （5）多元性原则：所谓“多元”，主要是指支架角色的多元。支架并不是只能由教师给出，学友、家长、专家，甚至学生自己都可以提供支架。很多计算机软件也都内嵌了支架的功能。 （6）渐退性原则：当学习者能够承担更多的责任时，支架就要逐渐移走，给学生更多的意义建构空间。 活动1：认识研究性学习 第2步 ：研究性学习的意义 授导型教学 研究性学习 活动1：认识研究性学习 第2步 ：研究性学习的意义 研究性学习的过程 活动1：认识研究性学习 第3步 ：设计研究性学习的策略 WebQuest模式是在1995年初由圣地亚哥州立大学的Bernie Dodge和Tom March开发的。 活动1：认识研究性学习 第3步 ：设计研究性学习的策略 WebQuest模式现在已是一种很受欢迎的网上学习模式，很多教师和学生都在利用它培养学生的高级思维能力，实现有意义的学习目标。 WebQuest的用时比较灵活，短的可以是1到2个课时，长的则可以达到几周。较长时间才能完成的WebQuest通常是跨学科的。 活动1：认识研究性学习 第3步 ：设计研究性学习的策略 WebQuest的结构 活动2：理解研究性学习的设计要求 第1步 ：了解研究性学习方案的评价标准 请浏览“研究性学习设计模板”，并回答以下几个问题： 研究性学习的内容应在哪里寻找？ “学习目标”和“任务”有什么区别？ 情境、过程、资源、评价都有怎样的要求？ 请浏览“研究性学习方案的评价量规”，验证刚才的回答。 活动2：理解研究性学习的设计要求 第2步 ：评价研究性学习案例 在这个步骤中，请您浏览自己学科相关的研究性学习案例，并按如下思路与学友进行分享自己所浏览的案例。 你选择的案例是： 它的优点在于：（请根据“研究性学习方案”评价量规来描述） 它的缺点在于：（请根据“研究性学习方案”评价量规来描述） 改进建议： 活动2：理解研究性学习的设计要求 第3步 ：浏览更多的WebQuest案例 请你利用20分钟的时间浏览以下两个网址的案例，以获得自己研究性学习方案的更多灵感。 网址：/webquest/ 网址：.hk/community/webquest/ 活动3：设计研究性学习方案 第1步 ：确定研究性学习的内容 在你确定的主题规划中，哪部分内容适合开发成为研究性学习？ 这部分内容中是否蕴含着值得深度探究的问题？ 如果给予一定的支持，以我的学生们当前的认知水平，他们是否能够完成探究？ 是否拥有可用的资源（包括在线资源与离线资源）？ 这部分内容与现实世界能够建立起关联吗？ 学生们要解决根据这部分内容所提出的问题（或完成相关的任务），他们是否需要分析、解释、争论、假说、评价等高级思维活动？ 活动3：设计研究性学习方案 第1步 ：确定研究性学习的内容 选择好研究性学习内容后，你需要为这一部分内容撰写学习目标。请完成“研究性学习方案”模板中的“学习目标”及以上的所有内容。 活动3：设计研究性学习方案 第2步 ：设计研究性学习的情境与任务 设计情境：唤起学习者先前的学习储备，联系真实世界，提高学习兴趣，形成学习期待，帮助学生以高度兴奋的状态进入探究活动。 要求：有趣且富有吸引力 活动3：设计研究性学习方案 第2步 ：设计研究性学习的情境与任务 思考以下几个问题，它将帮助你设计好的情境： 所选择的这部分内容所需的知识技能与哪些真实工作相关？ 在这些工作中，通常所需的专业人员是哪些人？他们是怎样工作的？他们是为谁服务的？ 在备选的多个情境中，哪些情境对学生而言是有吸引力的？ 在可能的情境中，哪些问题有助于激发学生的兴趣？ 活动3：设计研究性学习方案 第2步 ：设计研究性学习的情境与任务 设计任务：通常是产品或绩效 活动3：设计研究性学习方案 第2步 ：设计研究性学习的情境与任务 思考以下几个问题，它将帮助你设计好的任务： 学生们在完成任务的过程中，是否有机会遇到并解决这个研究性学习中所蕴含的问题？是否有机会获得学习目标中所指向的知识、技能以及情感体验？ 这个任务有趣吗？对学生而言有认知挑战吗？ 这个（或几个）任务的完成质量是可以评测的吗？ 活动3：设计研究性学习方案 第2步 ：设计