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信息技术教学中如何培养学生的批判性思维 　　【摘要】本文描述在新课程理念指导下，信息技术教学中培养学生的批判性思维的必要性以及如何培养学生的批判性思维，从教法和学法、情境设计等方面进行阐述。 　　【关键词】信息技术批判性思维问题情境小组合作 　　【正文】 　　进入信息时代,信息大量涌现，良莠并存,真伪并现，在纷繁复杂的信息面前，人们必须用自己的头脑决定取舍，做出正确的选择和判断。批判性思维是形成选择决策加工能力的基础，批判性思维能力的高低必将影响人们对信息的选择、判断和辨别的能力。许多国家十分重视培养适应现代社会发展、能够自主判断并处理信息的公民。 　　一.什么是批判性思维 　　对批判性思维较谨慎的理解和解释是：批判性思维被认为是面对做什么或相信什么而做出合理性决定的一系列思考技能和策略。批判性思维虽然包括发现错误、查找弱点等否定性含义，但它同样关注优点和长处等肯定性含义，因为它关注的焦点是做出合理、明智的决定。 　　二.为什么需要培养学生的批判性思维 　　初中信息技术课程的教学目标要求初中生能在他人帮助下，学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。自我意识的觉醒，独立意识的加强，是初中生表现出的总的阶段特征。初中生对外界充满了好奇，特别是对新奇的事物表现出强烈的兴趣，但是由于他们缺乏分辨是非的能力，很容易受到不良信息的诱惑，而家长和老师不可能时刻守护着他们；更多的时候，面对各种信息，需要他们自己批判性的去思考，取其精华，弃其糟粕。那种认为批判性思维只是高中生的任务甚至是大学生的任务的思想是不可取的。初中教育在促进少年身心发展方面的任务可形象比喻为“帮助少年起飞”，缺乏批判性思维的学生，往往走两个极端：或者自以为是，或者人云亦云。自以为是的学生常常主观自恃，骄傲自大。人云亦云的学生，则轻信轻疑，没有主见，容易上当受骗，随波逐流。 　　现在,在有些家长的眼里，电脑和网络已经成为洪水猛兽。事实上如果老师和家长能给予学生适当的引导，教会他们正确判断信息的正确性以及真实性，培养孩子的批判性思维，形成尊重事实，善于质疑的科学态度，那不仅可以避免不良信息对学生的潜在影响，而且能让学生养成能够客观地考虑正反两个方面的意见，虚心地进行自我检查，坚持正确的观点，放弃错误的想法。这对孩子一生的成长都是大有裨益的。 　　新课程标准的培养目标不仅是使学生掌握和提高信息技术能力，更重要的是要培养学生的批判精神、独立自主精神以及强烈的社会责任感和参与意识。只有学生有能力驾驭纷繁的信息，才能成为信息的主人。因而，在信息技术课堂教学中加强学生批判性思维的培养显得尤为重要。 　　三.信息技术教学中如何培养学生的批判性思维 　　1.教育学生养成批判性思维的态度 　　21世纪，任何人都可以在网上发表见解，学生要判断信息来源的精确性、客观性、权威性和流通性,养成批判性思维的态度。我们通过一个课程实例来进行说明。课例“网络游戏的利与弊”的学习目标：学生通过对网络游戏现状的研究，应学会批判性的使用信息资源，考虑信息提供者的动机，理解信息资源的可靠性。学习活动：教师将学生分为四组。每组分别代表不同立场的观点：政府部门、游戏玩家、游戏开发商、家长。根据各个小组在课堂上通过演示所阐述的观点，组织学生进行全班讨论。通过讨论，学生发现，对于同一问题，由于所代表的立场不同，观点可能是截然相反的，而这些信息都是资料收集得到的。从而学生意识到，网站上所得到的材料只是反映了一些人的兴趣与观点，在使用网络信息时候，必须注意信息的可靠性。 　　“网络游戏的利与弊”一课的教学使学生通过对网络游戏现状的研究，不仅对“网络成瘾”这样的一个社会现象有了深入的了解，更使学生理解了信息资源的可靠性问题。信息社会充斥着大量的信息，而信息的发布者的观点不同，导致信息可靠性的不确定。学生必须学会批判性地选择信息。 　　2.注重问题情境的创设 　　问题情境不是一般的提出问题，更重要的在于创造质疑诱思之境，学生在比较熟悉的主题中，最容易获得批判性思维的技能。由教师设置问题的主线，引导学生展开思维的空间。问题情境可以是独立的，也可以融于其它问题情境之中。 　　在讲授《初探计算机系统的组成》这节教材的时候，我先给学生播放了一段有关《机器人醒来》的视频，这段视频讲述的是利用人工智能设计出来的机器人与人类发生战争的故事。看完后，我提出问题：机器人是否有一天会控制人类?然后学生开始讨论，在讨论中学生逐渐明确到机器人也许会为我们的生活带来极大的方便，但同时也会有些潜藏着的危机，如果真的有那么一天，机器人不仅拥有了人工智能，而且他们拥有了自我意识后，也许他们也会需求人权和自由。学生通过讨论，了解了任何事物都有其正反两面性，我们在享受某些东西给我们带来的便利的同时，也应该思考它对我们的潜在的不 　　良影响。在这种氛围中