高中物理新课程教学中存在的问题与建议.docVIP

高中物理新课程教学中存在的问题与建议 　　新课程的实施给教学带来了全新的气象，确定了“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的三维教学目标。课堂教学也正在由以教师为主的教学模式，向以教师为主导学生为主体的新的教育教学模式转变。教师将不完全以测验成绩来评定学生的优劣，而是要能从学生的各个方面进行综合评价。对传统意义上的差生要有更多的人文关怀，构建平等、民主、互动的教学模式。但因受到传统教学观念、教学习惯及教师自身知识结构等多方面的影响，在新课程教学中仍然存在一些问题。结合这几年的新课程教学工作，本人总结出以下几点新课程实施过程中教学方面存在的问题，并针对这些问题就如何做好新课程教学谈谈我个人的建议。 　　一、存在的问题 　　1.依赖老教材，照本宣科。新的高中《物理》教材突破了传统的学科体系，并且相同知识点要求的深度与广度也与原有教材有很大的不同。如选修模块3—4中，要求用惠更斯原理证明出反射定律及折射定律，以及多普勒效应公式的推导等，在老教材中没有这部分内容，诸如这些对老师的知识结构与教学方式提出了新要求。但由于一些教师习惯于老教材的教学模式，沿用原来重知识体系得老方法教学，仍然紧紧依赖于老教材，仅限于对教材内容的讲解。 　　2.教师教学“满堂灌”现象仍然存在。在过去应试教育的影响下，教师仍然习惯于用尽量多的时间，通过自己的详细讲解把课本知识灌输给学生，以达到所谓的高的教学质量。因此，教师讲课满堂灌现象在一段时间内仍然存在。这种教学方式湮灭了学生个体对相同问题的不同的认识，忽视了对学生能力的培养,严重压制了学生思维能力的提高和学生自学能力的培养。 　　3.课堂问答主动参与流于形式。由于有些教师盲目追求“学生参与”式教学，教学中低思维量的假问题充满课堂，简单的问答式太多。因此造成课堂问答主动参与流于形式，影响了教学重点、难点的解决，限制了学生思维的发展。 　　4.忽视现代教学手段在教学中的应用。现代的教学手段主要指电视教学、多媒体、投影仪等在教学中的应用。限于学生的思维方式，一些较复杂的问题难于用语言的形式表达，或者利用想象展现出来；和一些较复杂的实验在高中阶段无法演示，这时便可利用多媒体把它们展示出来。但在教学中一些教师怕麻烦，懒于动手，只注重理论知识的讲解，忽视学生的感性认识，不重视现代教学手段在教学中所起的重要作用。 　　5.在教学中忽视了所学知识与生活实际的联系。物理源自于生活，但在教学中往往只重基础知识，而忽视物理与生活实际的联系。学生在学习过程中也常常被困在题海中，做了不少题，但遇到实际问题不知如何下手，不会联系所学知识解释生活中的物理现象和解决生活实际问题。 　　6.实验课的教学过于形式化，忽略了学生实验技能的培养。物理是一门以实验为基础的自然科学，从实验中总结规律，通过实验认识知识。因此实验在教学中既是一种教学手段，也是学生自主研究问题中最重要的一环。在过去应试教育的影响，教师仍然仅仅是把所有要做的问题设计好，学生仅充当了一台“机器”的作用，并且教师仍以自己演示为主。这样实验根本起不到它应有的作用，达不到新课程实验的教学要求。 　　7.重视评价结果，忽视评价学习的过程。由于受传统观念的影响，多数教师及家长只以学习成绩来评价教学的结果，而忽视了学习过程中对学生的评价。这直接阻碍了新课程评价方法的实施，也纵容了部分教师只顾自己教而忽视学生的学。 　　二、结合以上问题，我认为应从以下几方面做好新课程教学工作。 　　1.精心研究教材，因地制宜备好每一堂课。 　　教材作为最重要的教学资源，老师要通过精心备课，研究编写者的意图，研究教材的变化，对教材进行精心的“加工”，才能把自己的内在素质外显化。一般要做到“五化”，即心理化——创设切合学生心理的情景，激发其联想与创意；问题化——把学习的内容变成问题连接，启迪学生的思维；操作化——把教材呈现的死知识变为种种可操作的活知识；结构化——建构教材结构体系，“瞻前顾后”；最优化——提炼精髓，优化策略，高效学习。另外，要充分发挥集体备课的功能。同课头的几个教师在一起多讨论，如对某一课时如何设计，创设什么情景，设置哪些问题，甚至一道题目该如何讲解等。这样会使大家打开思路，不拘限于教材的编排，可以优化课本，少走弯路，提高课堂教学效果。 　　2.在深挖教材的基础上，发挥学生的个体优势，形成一种以老师为主导学生为主体的新教学模式。教师在课堂中要通过把问题展示给学生，而且把思考的空间让给学生，引导学生自己解决问题。使学生的自主学习能力得到有效的提升。 　　3.创设问题情景，激活学生思维。问题是放飞思维与想象的翅膀，巧妙创设问题情景，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于心求通而未的，口欲言而拂能的状态。同时引导学生围绕某一问题展开思考、讨论、质疑、交流，尽可能给学生充分表达自己的机会，再引导学生