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激励理论在护理教学中的应用 　　【摘要】目的:以人本管理激励理论指导护理教学工作，探索调动护理学生的学习积极性、营造护理人员成长环境的激励方法。方法以马斯洛的层次需要论、赫兹伯格的双因素理论，结合本人多年的护理教学工作实践经验，通过行之有效的激励方法，调动学生的学习积极性。结果通过运用激励理论、在教学过程中对调动学生的学习热情，提高学习成绩有一定的应用价值。结论在实际工作中，应该针对不同情况，从实际出发，综合运用一种或多种激励手段，以达到事半功倍的效果。 　　【关键词】激励理论;护理教学;应用 　　我们都知道，做任何事情，自信心是关键。护士是一门特殊的职业，因为我们的服务对象是人，我们任何护理操作的成败，大则关系到病人的生命，小则关系到病人的痛若。所以刚学习护理课程的护生心理压力是很大的。如何帮助护生尽快渡过最初的这段时期，我认为激励理论的应用有助于提高护生自信心的关键。 　　随着医学模式的转变，护理模式也由过去的以疾病为中心的功能制护理模式转变为以人的健康为中心、以护理程序为框架实施的整体护理，以系统地运用护理程序为病人解决问题。所以我们护理老师不但要培养护生的实践操作能力，还要注意培养护生的沟通技巧。即要培养护生对本职工作的热情，又要培养护生面临这份职业所必须的心理承受能力。 　　有效教学着眼于“教”“学”并重、教师为主导、学生为主体有机结合；对于整体的护理教学实践，教师和学生都是不可缺的主体，对于学习实践而言，学生是唯一的主体，知识经验的内化、吸收是任何别人都无法代替的。所以，在护理教学过程中，教师应注意教学相长，尊重学生的人格和个性，注意激励理论的应用，从而促进学生变被动学习为主动学习。 　　1对象与方法 　　1.1对象:某卫校护理大专班,2009级学生280人为实验组，2008级学生320人为对照组。实验组和对照组情况调查结果（表一）。两组学生原来的学历、对护理专业的兴趣无差别，学习动机基本一是为了获得学历，找到一份工作，故具有可比性。教材：《护理学基础》（李小萍主编，人民卫生出版社2006。教学总时数为160学时。表1护生情况调查分析表 　　1.2方法:在教学目的的指引下进行教学设计。以学生为中心，根据学生的原有状况，从两方面着手。一方面备好教材，做到融会贯通；另一方面，备学生：重在掌握学生学习的实际情况。此外，还要确定教学的重点和难点，做好强化工作。 　　1.3实施:对照组以讲授为主，重点和难点采取精讲。实验组在此基础上渗透激励理论的应用。 　　1.3.1首先培养护生的自信心，激发学生的学习动机，使学生保持积极的学习愿望。护理老师必须帮助护生树立信心，作为老师首先应该相信学生的能力，在心理上给予支持。如果教师具有一颗挚爱的心，对学生抱有良好的期待，那么被期待的学生就会奋发图强，朝气蓬勃地对待学习和生活，焕发积极向上的信心。良好的期待也能激发学生的求知，增强学生自觉钻研和深入探索未知世界的学习激情。如果老师相信学生，学生反过来会认为，既然你认为我会做得好，那么我就会努力地去做好。但光有期待和心理支持不行，还要从护理实践操作中培养信心。俗话：事开头难，好的开始就是成功的一半。做任何事情，第一次成功了，那么恐惧心理也就消除了。如何培养护生的操作能力呢？学生在学校都是先在模型上进行的操作，有些护理操作如注射、输液等在练习的基础上再在真人身上进行实践。就拿静脉输液来说吧，首先在护生进行独立操作之前，让她们反复多次跟随自己熟悉操作环节，并强调她们注意的关键性地方，如无菌技术、三查七对、一次性排气成功的方法、血管的选择、进针角度、部位。然后，同学互相扮演病人护士角色，护理老师帮助护生选择静脉好的穿刺部位进针，争取一针见血，这样护生就有了成就感，自信心自然而然地增加了。在此基础上，在操作过程中注意强化与病人之间的沟通也就容易得多。 　　1.3.2鼓励护生加强理论与实践的结合，不断地提高理论和技术水平任何一门学科都是在不断地发展、变化、完善的，护理学科也不例外，因此，对于护生来说，学习《护理学基础》的过程，其实也是进一步提高理论和技术水平的过程。在学习护理实践操作中，深化她们的技术操作规范，严格遵守各项技术操作规程，尽量多给她们直接的操作训练，并以先进的理论指导实践。通过课堂练习、课外练习、操作考试及操作达标考试等使她们的操作水平不断地提高，也就提高了护生的自信心。 　　1.3.3护理老师必须以身作则，做护生的楷模:护理老师作为护生的角色榜样要以“学生为中心”主动与学生交流沟通掌握护生的共同的心理及个体心理差异，了解不同学习阶段护生的心理特点，有针对性地进行“教”。如使用积极的体态语言，用鼓励的眼光、点头、微笑、肯定的手势、激励的语言，能充分调动护生的学习的兴趣，积极参与，主动配合。 　　2教学效果评价 　　2.1评价方式《护