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在高中化学教学中实施有效教学的尝试 ? 作者：威海四中…????文章来源：本站原创????点击数：116????更新时间：2010-11-10???? ???? 在高中化学教学中实施有效教学的尝试　　 邢妍妍　　 威海四中 264417　　 摘要 新一轮的课程改革在山东又全面铺开，在新的课程课时方案中教学内容多与课时少的矛盾日显突出。在此背景下，研究了有效教学在新的教育背景下的重要内涵，并以此为理论指导，进行课堂有效教学的尝试。　　 关键词 有效教学 课程方案 教学方式　　 1问题的提出　　 1.1课程方案落实前后，高一化学教学内容与课时对比　　 新一轮的课程改革在山东又全面铺开，《山东教育厅关于印发山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）的通知》（鲁教基字〔2008〕21号）中对高中课程设置做出了明确规定，按规定各校对在校高一学生开齐了八个学习领域的课程，高中教学中学科教学内容多与课时少的矛盾日显突出。表1对这种矛盾做出详细比较。　　 表1 课程方案落实前后高一化学第一学期教学内容与课时比较　　 教学内容　　 课程方案落实前周课时　　 课程方案落实后周课时　　 必修一　　 4－5课时（正课）＋3节晚自习　　 2课时，无早晚自习。　　 1.2学科教学内容多与课时少的矛盾解决现状　　 自从新的课程方案落实以后，一线老师明显感觉课时不足，如果按课程方案落实之前的教学方式进行教学，很明显完不成教学任务，因此，自课程方案落实以后，一线老师都自发地研究能够适应新的课时课程方案的教学方式。当然能自发研究适应新的课时课程方案是好事，但实际情况却令人担忧。是绝大多数老师因缺少相应理论指导，采取了极不科学的“新方式”来应对“新方案”。对一线老师调查发现，老师们所采取的所谓新的措施主要有以下几方面。（1）多讲少练或不练。不少老师把原先两节甚至是三节课的内容努力压缩成一课时的内容来讲完，以自己讲完就算完成任务作为标准来进行教学。因此课堂上学生不仅练习的少，甚至连说话的机会都没有。（2）变相为自己找课时。新的课时方案的一个最大的特点是学生自由支配的时间多了，原先高中学生每两周休一天，每天一个早自习，上午四节课，下午四节课，晚上四节自习，都　安排了　老师到班级授课，而新的课时方案落实之后，学生每周双休，每天上午四节课，下午三节课，剩余时间全给学生自由支配。在这种形式下，不少老师便利用学生自由支配的时间，分批次的把学生叫到办公室给学生讲解，来变相为自己找课时。（3）浅化教学内容，教学上浅尝辄止。　　 1.3有效教学在新的课程课时方案中的重要作用　　 从一线教师自发地采用一些新的教学方式来应对新的课时方案来看，教师只能是匆匆授课，蜻蜓点水，很少有时间复习反馈，强化训练；学生则疲于奔命，囫囵吞枣，浅尝辄止。其结果必然是不仅创新精神、主体性意识未能培养起来，连传统教学中基础知识扎实、基本技能过硬的优势也要丢掉了〔1〕。在当前这种教育的大背景下，系统地研究有效教学理论，利用有效教学理论来指导一线教师的化学教学势在必行。　　 2有效教学理论在当前教育背景下的内涵　　 要想利用有效教学理论来指导化学课堂教学，我们必需明确有效教学理论在当前教育背景的下内涵。有效教学（effective teaching）的概念源于20世纪上半叶西方的教学科学运动，特别是受到行为科学和实用主义哲学影响的美国教学效能运动。它作为一个动态概念、动态理论，在不同的教育背景、不同的历史时期都有其不同的内涵，至今已经发展得比较完善。在我国正全面进行新课程改革、实施素质教育这一大的背景下，有效教学的意义更在于“减负”与“增效”，即最大限度地促进学生与教师的进步与发展，实现教学目的，达到预期效果，实现产出与投入比率的最大化。有效教学的内涵在新课程背景下可以概括为：高度符合时代和个体的价值取向，效率在一定时空高于平均水准的教学〔2〕。　　 3在高中化学教学中实施有效教学　　 3.1明确有效教学的课堂教学设计与传统教学课堂教学设计在某些方面的显著区别　　 我们要想在化学教学中实施有效教学，就必须把有效教学的课堂设计与传统课堂的教学设计在设计重点、教与学的方式、教师的角色与地位、学生的角色与地位等方面做一明确对比，就必须照顾到当前教育背景下的有效教学的高度符合时代和个体的价值取向的内涵属性。表2从某些方面把两种课堂教学设计进行了对比。　　 表2 两种课堂教学设计的对比〔3〕　　 设计项目　　 传统的课堂教学设计　　 有效教学的课堂教学设计　　 设计的重点　　 教学重点的落实　　 教学难点的突破　　 考点（知识点、能力要求）的训练　　 整合与落实三维学习目标　　 明确化学核心观念与认识方式的发展目标　　 明确学生的已有认识及其转变的重点　　 创设学习情景　　 设计学习活动　　 教与学的方式