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培养你的创造力（说课稿） 说教材 1.教材的地位和作用 《培养你的创造力》是《中小学心理健康教育课程设计》第七章第五节内容，授课对象是初中二年级学生。根据中学生创造力的发展特点，他们由于知识、经验的增长和观察能力、想象能力以及思维能力的发展，其创造力比小学生高得多，然而，他们的创造潜能却未能得以充分发挥。而教材的作用就在于激发学生创造的动机，鼓励学生的创造表现，教授学生创造的方法和技巧，以促进学生创造力的发展。 2、教学目标 （1）认知目标：了解什么是创造力，理解创造者具有的人格特征。 （2）态度和情感目标：激发学生创造的动机，鼓励学生的创造性表现。 （3）能力和问题解决目标：掌握与创造思考有关的方法。 3.教学重点、难点 （1）教学重点：激发学生的创造动机，鼓励学生的创造性表现。 （2）教学难点：激发学生的学习动机，及“人格特征”和“脑力激荡”的理解。 二、说教法 （1）故事启发法：先以师生共同讲故事的形式进行，继而引导学生通过故事进行思考，这样既能引起学生学习的兴趣，积极思考问题，同时又能锻炼学生的语言表达能力。 （2）脑力激荡法：设置问题情境，让学生进行小组讨论，集思广益，以激发学生的创造动机，锻炼学生的思考能力。 （3）小组竞赛法：在课堂中进行分组竞赛，可以调动学生学习的积极性，并培养了学生的合作精神。 说学法 （一）学情分析：根据中学生创造力的发展特点，尤其进入初中二年级以后，学生的一些智力品质得到明显的发展，使他们的思维更富创造性、灵活性和深刻性。只是在一般的传统教育环境下，他们的创造动机被限制在繁重的学习活动上。 （二）学法指导:本节课主要根据中学生的这一特点，贯彻新课标“以学生为主体”的思想，让学生通过脑力激荡法、小组竞赛法等进行自主学习，自主创新，以冲破传统教育的藩篱，变“要我学”为“我要学”，充分地激发创造动机，突显创造潜能。 四、说教学程序 （一）课前准备： 我课前会给学生布置一个小任务——让他们收集一些名人创造的故事，并对本节课内容稍作预习。 依据：根据目标期望理论，课前预习能让学生形成对课堂学习的期待心理 使他们易于进入课堂角色。 （二）课堂教学： 1.开端导入，激发奇趣，初步激发创造动机。 （3分钟） 过程：一开始，我会用“雨伞的改造”导入课题，让学生知道雨伞的改造经过，并引出“创造力”的定义。 设计意图： 根据中学生容易对周围事物产生好奇的特点，用日常生活的常见事物作为话题导入，可以激起学生的好奇心，让他们领略“创造力”的魅力，进而激起对“创造力”的兴趣，初步激发学生的创造动机。 2. 创造故事对对碰，进一步激发创造动机。（10分钟） 过程：我让几名学生把收集到的名人创造小故事与同学们分享，接着我就讲述学生同龄人的创造故事，从而引出“人人都有创造力”这一观点，并引导学生归纳创造者的人格特征。 “人格特征”的理解在这里是一个难点，在课堂上我会用通俗易懂的语句加以解释，并会举一些例子加以说明。 设计意图： （1）通过名人跟同龄人的对比，目的是让学生懂得“创造”并不只是名人的权利，每个人都有创造的潜能，从而使学生建立起自信心，进一步激发创造动机。 （2）青少年时期是塑造人格的关键期，归纳创造者的人格特征，能给学 生塑造健全人格指明方向。同时，实践证明，设置榜样，可以提高和增强学生的学习动机。 3.创造性思维训练，真正激发创造动机 （1）让脑力激荡起来 （15分钟） 过程：这一环节采用脑力激荡法进行分组讨论。先把学生分组，10个人左右一组，每组设立一个小组长。接着，我会向学生出一个讨论题目，即： “随着工业和经济的发展，我们周围的环境日趋破坏，同学们能否想出什么方法可以减少环境污染呢？” 同时，我会给同学们说明脑力激荡法的四大原则： 不要批评别人的意见； 第二，观点越多越好； 第三，自由思考，容许异想天开。 第四，可以将别人的观点组合或改进。 当讨论完这一题目后，由各组选择出三条最好的意见交给全班评价，选出最具创造性的意见。 当讨论和评价都结束后，我会请提出“好意见”的同学讲一讲他们思考的过程，接着我会给同学们提供“一强三多”的锻炼创造思维能力的方法，分别是：①要有强烈的好奇心；②多观察周围的事物；③多动脑筋；④多发问。要求他们在日常生活中多运用这些方法训练思维能力。 设计意图： ①给学生设置现实生活中的问题进行讨论，能给予学生贴近生活，思考生活的机会，充分体现了新课标“让学生的学习回归生活”的思想。 ②皮亚杰指出，“知识来自活动，发展源自活动”。学生们通过脑力激荡活 动，让思维充分的调动起来，以参加到相互探讨的情境中去，相互刺激，相互启发，使他们达到一个发展的新水平，真正地激发创造动机，表现创造潜能。 （2）脑部保健操（3分钟） 播放一段莫扎特的《小步舞曲