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论教育与我国公民科学素质建设_教育理论论文 论教育与我国公民科学素质建设_教育理论论文 摘 要：根据我国公民科学素质现状，分析了产生如此状况的主要原因，探究了教育对公民科学素质养成的作用，同时，结合发达国家成功经验，从理论与实践两方面提出通过教育促进我国公民科学素质建设的具体措施。 　　关键词：中国公民；科学素质；教育  　　Abstract: After making an analysis on the present situation of Chinese citizens scientific qualifications, the paper probes into the role of education in scientific qualification improvement.By drawing on experiences of developed countries, the paper proposes measures both in theory and practice to improve scientific qualification of citizens in China through education. 　　Key words: Chinese citizen; scientific qualification; education 　　 　　科学素质是国民素质的重要组成部分，是指公民了解必要的科学知识，掌握基本的科学方法，具有科学思想，崇尚科学精神，以及用它们来处理生存与发展、生活与工作以及参与公共事务的问题的能力。科学素质是科学文化素质的重要方面和主要内容，科学文化素质是一个人身心发展需要的主导因素，是人们获取谋生手段和发展自身的必备条件。科学素质与科学文化素质呈极大的正相关。 　　 　　一、我国公民科学素质教育现状 　　 　　2003年中国公众科学素质调查组提供的数据表明，2003年我国具备科学素质公民比例为，而美国1995年具备科学素质公民比例为15%，欧盟1992年具备科学素质公民比例为5%，加拿大1989年具备科学素质公民比例为4%，日本1991年具备科学素质公民比例为3%。［1］显然，我国公民科学素质远低于美国、加拿大、日本和欧盟等发达国家。 　　从此次“中国公民科学素养调查”得知，在我国具备科学素质的1.98%的比例中，了解科学术语的公民占12.5%，理解基本科学观点的比例为30%，理解科学方法的比例为8.2%。［2］笔者分析认为，我国公民具有科学素质比例呈现如下特点：公民科学素质与其性别和年龄有关，男性公民具备科学素质的比例为2.3%，女性为1.7%;从18至69岁，年龄越大，具备科学素质比例越低，其中，20至29岁公民具有科学素质的比例为3.67%，而60至69岁公民具有科学素质的比例仅为0.47%。受教育程度越高，具备科学素质的比例也越高。大学以上为，大专为10.7%，初中为1.5%，小学和文盲具备科学素质为0。不同职业公民科学素质不同，学生最高，达15.6%，企事业单位负责人、专业性技术人员、国家机关负责人、办事员、商业服务人员、失业人员、离退休人员、家务劳动者、农林牧渔水利公民科学素质分别为8.2%、7.3%、5.4%、4.1%、、2.3%、2.0%、0.7%、0.3%。城市居民具备科学素质比例为4.08%，农村居民为0.68%。我国公民对各种封建迷信仍有比较大的信赖度。20%以上公民相信求签，近30%的公民相信相面。 　　根据调查统计结果可以看出，我国具有科学素质人群比例是男性高于女性，城市高于农村，受教育多者高于受教育少者，其他行业人群比例都高于农林牧渔水利。受教育程度与科学素质成正相关关系。造成我国公民科学素质落后的原因是复杂的，但笔者认为主要原因有以下几个方面： 　　（1）中国传统文化的影响。我国传统文化源远流长，博大精深，有许多思想和观点对现代社会发展仍有十分积极作用。在历史上也有过许多重大的科技成果和发明创造，在数学、天文、农学、医学、建筑学、冶金学、博物学等学科都取得了杰出成就。但有许多非理性的糟粕至今仍影响中国社会的运行。长期的封建官僚统治，官僚思想深深地渗透到中国人的价值体系与思想观念中。政治上唯君、唯权、唯上，经济上“重农轻商”，学术上“重文轻理”、“重术轻学”，封建专制理念的传统文化制约公民科学素质的发展，“忠君”思想、“三纲五常”、“人情关系”，使百姓眼里的君王、官僚高高在上，不可一世，百姓常常为自己生命无法律保障而惶惶不安，官僚统治者也认为自己无所不能为，权威主义或绝对集权衍生的唯命是从，不利于公民的独立思考，严重影响公民科学素质的提升和科学精神的弘扬。小农业和家庭手工业相结合的农耕文化，男耕女织的自然经