小学数学复习教学的有效生成.docVIP

小学数学复习教学的有效生成 复习是战胜遗忘、发展认知不可或缺的学习过程。在小学数学教学中包括单元复习、期初、期中、期末复习、学年复习和毕业总复习等各类复习约占总教学时间的五分之一至四分之一。苏霍姆林斯基曾说：“复习是学习之母。”复习是学生对已学知识的再现梳理、查漏补缺、深化生成的过程。理想的复习教学应是：拧住双基串全程。点线交织求延伸，融会贯通成一体，温故知新促生成。但是，现实的小学数学复习教学因其时间短、与新授相比教学研究关注少，往往是“炒冷饭”、烤“回炉饼”、搞“题海战”，机械重复，收效甚微，学生苦不堪言。提高复习教学效率，是提高小学数学教学有效性的重要途径之一。 系统整理，温故知新 复习教学的教者，不是“查缺补漏”的修补匠，而应是温故知新的启智人。乌申斯基说：“智慧不是别人的，只是组织得很好的知识体系。”复习教学的首要目标要定位在“促进知识系统化”上，对某一阶段知识进行系统整理，引导学生把相互联系的知识点在分析、比较的甚础上经过梳理串联起来，贯通起来，做到复习一点，连成一线，扩展一片，在滚动中建构生成认知网络结构。缺则补之，乱则序之，散则串之，这是复习课的一个显著特征。 五年级上册复习“多边形面积计算”单元时，联系学生已经学过的长方形、正方形，结合学校喜迎百年校庆，创设问题情境：“百年校庆，大家打算怎样规划布置我们的校园的花圃和展区平面图？”引导学生结合校园布置的实践进行构思，自然地将有关长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积和周长的知识引出，启开一片探究空间，放手对五种图形知识及其计算方法进行梳理整合。 在此基础上，老师不失时机地点拨引导，学生自主建构。课上留出时间让学生汇报操作过程，交流实践体会。学生整理复习、探究设计中，思维活跃，温故知新，议论纷发，精彩纷呈—— 生1：长方形面积公式是其他图形面积计算的基础。 生花妙笔：这五种图形的面积都可以用梯形面积分工来理解计算，其中可以看做三角形“上底”为零，平行四边形、长方形、正方形的“上下底”相等。 生3：应用割补、平移、旋转等方法，实现图形转化是推导面积计算的常用方法。 生4：三角形、梯形面积计算中的“除以2”既可以看作是上下底的和乘半高，即“高除以2”；也可看坐是高乘上下底和的一半，即“上下底的和除以2”。 通过探究式的复习，学生思路激活。生成了平时所无法获得的崭新认知感悟，复习中对有关面积计算知识的形成过程、计算方法的理解结构状态和牢固程度，都获得了为新授教学所没有过的质的飞跃。 活化题材，激发兴趣 以学生熟悉的、感兴趣的、贴近生活实际的数学问题充实教材复习题，使学生感受到数学就在自己身边，对复习的内容，有大感而发，有趣而学，有为而做，就能增添复习的情趣。学生自主参与回忆、讨论、沟通、归纳、整理、应用的全过程，进而积极建构起自己的数学认知结构，使知识与能力结构更趋合理。 复习三年级上册“千克与克的认识”时，除了刊用教材的换算、单位名称填空等常见的练习形式外，还设计“解决问题我能行”PK赛——“帮王阿姨解难题”：幼儿园的一个小朋友感冒了，富有爱心的王阿姨为她选择了一种药，下面是这种药的说明书，请告诉王阿姨怎么使用。 师：观察表格，你了解到哪些跟数学有关的信息？（生畅所欲言） 师：王阿姨每次应泡几袋药？ 生：不知道岁数？ 师：小朋友6岁。 生竞相回答：每次可以服用4——6克：如果以4克算，每次可服用1袋；如果以6克算，每次可服用一袋半。 师：购药时，药店正好要新开箱，这种药10盒装一小箱，8小箱装一大箱，要从药库搬出一大箱，药有多少千克重？如果包装纸箱的重量大约是药重的两倍，搬一个大药箱，你能搬得动吗？如果药店一次运来10大箱这种药，载重50千克的平板小车可以装运吗？ 每次泡一袋，这盒药能够吃几天？要不要提醒王阿姨注意保质期？这盒药在什么时间之前服用是有效的？ 学生在激烈的PK赛中，积极主动，兴趣盎然，各有所获。生活化复习内容的巧妙设计，活化了复习教学的情趣氛围，吸引了学生复习教学的情感参与，对“千克与克的认识”和估算的运用促成了更深刻的理解。 突出重点，化解难点 复习课既要突出重点，又要注重化解难点。比如六年级上册“体积的计量”复习中，教者引导学生系统梳理空间单位计量，将长度、面积、体积的常见计量单位一起安排，使之认识长度计量是基础，单位互化方法的掌握运用是重点，难点寓含在相关重点迷宫中。强化长度、面积、体积之间的内在联系与区别，要突出三者之间内在联系的揭示，要适时地提醒学生注意观察：“相邻两个长度单位之间的进率是10，而相邻两个面积单位之间的进率是100（10×10），相邻两个体积单位之间的进率是1000（10×10×10），在关键之处提示学生想一想为什么。 复习同类相邻单位之间的换算，使学生熟化乘或除以进率的方法，就是转化为将名数的小数点位置向右（或左）移