教学民主在生物教学中的应用.docVIP

发挥民主教学, 培养创新思维在生物教学中的应用 萍乡市湘东职业中等专业学校 陈梅 摘要：提高素质教育，培养创新思维，发挥民主教学。本文从三个方面阐述如何发挥民主教学：民主教学的前提置学生于主体地位尊重学生的选择民主教学的根本使学生成为学习的主人民主教学的关键面向全体学生，激励后进生的学习主动性全社会都在呼唤素质教育的普及和加强 民主教学不仅能培养学生的民主意识，有利于提高民族素质，推进社会主义民主进程，培养社会主义高素质的公民，而且也能培养学生的综合能力以及启发学生的创造性充分调动学生学习的积极性、主动性，使其成为学习的主人这是现代教学的核心，也是研究主体学习的重要内容。现剖析开来，与大家交流。　民主教学的前提置学生于主体地位尊重学生的选择　　传统的教学总是过分地教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求和接受能力等安排教学内容和教学进程。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想，在理论上虽然被人们唾弃，但在教学实际中的影响仍然根深蒂固。 　　怎样才能使学生成为学习的主人呢？首先要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。在课堂教学中，我经常采用商量的语气，让学生自己选择。在布置课后作业时，我总是对学生说“愿做就做，不愿做就不做，大家商量一下，举手表决。”在讲解每节课之前，我总是把重点和难点先告诉学生然后问：“是老师讲，还是同学自己看书？同意自己看的举手。”举手，就使学生有了做主人的自豪感，就使学生感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习的主人的意识和能力。 我在课堂教学中的民主思想还体现在让学生畅所欲言，自由地发表意见。为了使学生自由自在的发表意见，创设出宽松的课堂教学气氛，课堂上我常说的一句话就是“大家七嘴八舌地说。”这样消除了学生的心理压力。学生在轻松自由的氛围中，就能无拘无束，各抒己见，有利于创造性思维能力的发展，有利于充分发挥学生的主观能动性，使他们积极主动地学习。实验过程中，常伴有许多实验现象发生，要求学生细致地观察“有没有”、“有什么”、“什么样”，认真地记录，尤其是正确地分析，是培养学生积极思维的极好方式。每一个实验结束后，我都要求学生如实填写实验现象，调动大家逐一做出分析，共同探讨，得出结论同时，还鼓励学生有不同的看法，敢于发表不同的见解，让一个组的学生汇报结果后，再问其他同学有没有不同的结果；一个学生分析或解释了原因后，再问其他同学有没有不同的意见；这个实验这样做可以，还有没有其他的方法等，求同存异，不仅能激发学生积极动脑，还可以培养学生的发散思维，启发学生的创造性。 　　．民主教学的根本使学生成为学习的主人“授人以鱼，不如授人以渔。”我从指导学生学习方法入手，帮助学生成为学习的主人。如在学习人类色盲遗传时，在讲清色盲基因是隐性基因，它和它的等位基因只位于Ｘ染色体上，在Ｙ染色体上没有它的等位基因之后，就指导学生思考：（１）人类正常色觉及色盲的基因型是什么？（２）可能婚配的遗传图解怎样？启发学生总结人类色盲的遗传规律，并由此分析近亲结婚的危害等。这样，学生在学习知识的同时，也学会了思考，提高了思维能力和自学能力，并掌握了学习方法。观察与实验是生物学研究的基本方法。因此，在生物教学中，应重视对学生进行观察和实验能力的培养与学习指导，教给学生观察实验的方法，从而培养学生实事求是的科学态度和任劳任怨、脚踏实地的工作作风。如在观察根尖的结构实验中，指导学生运用顺序法自下而上依次观察，运用对比法对比两组根尖的四部分在细胞形态结构上的不同特点，引导学生思考：根为什么能不断伸长？为什么根毛区是根吸收水分和无机盐的主要部位？让学生带着问题从观察中找答案。这样既调动了学生兴趣，激发了学习的热情，同时又培养了学生能力。在生物学实验中，如果实验失败了，要指导学生分析失败的原因，找出解决方法，鼓励他们继续努力，培养其不畏困难、敢于挑战的品质。在教学实践中，始终把学习方法的传授落实到具体的教学中去，学生掌握了这些学习方法，就能独立学习，真正成为学习的主人，达到“凡为教，目的是达到不要教”的境界。这是教学民主的根本所在。再如对实验的改造。做检测二氧化碳增多的实验时是把广口瓶内的气体赶入到盛石灰水的试管中，必须用一个合适的带孔的橡皮塞塞紧瓶口才行，比较麻烦。为此，有的学生课下设计了这样的实验：先把等量的石灰水分别倒入两个罐头瓶中，然后在瓶口内分别悬挂用纱布包好的干种子、萌发种子，拧紧瓶盖，一段时间后根据石灰水是否变浑浊来判断二氧化碳是否增多了。此法简单，不受广口瓶的限制，便于学生操作。在这里，学生的创新能力得到了提高，同时也增强了