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谈谈信息技术教学中探究活动的过程评价 郭巧惠 信息技术课与其他学科相比，在学习内容、学习过程和学习结果等方面都具有鲜明的特点：信息技术的学习内容强调原理方法的理解与技能的形成与熟练的相互渗透，学习过程注重知活动与技术活动的内在统一，培养目标则倡导原理知识、操作技能、信息素养、技术文化、人文修养等多方面的统筹发展。传统评价方式强调关注学业成绩结果、强调掌握知识的多少及程度，忽视了学生在学习过程中的考查，如动手能力，协作能力等的记载、考查。这是静态的一次性操作方式，不利于将评价和教学过程结合起来，尤其忽略了对学生思考能力、问题解决能力形成过程的考查，过分强调学生学习和思维方式的统一性，如果采用关注过程的动态评价观来取代传统的静态评价观，将会产生深远的意义。信息技术培养学生的创新精神以及可持续学习能力从中获取成功的体验教学目：以制作班级网页为课题，把课程整合的理念贯穿于信息技术教育之中，让初一年级学生运用已学到的知识，在信息技术课中探索自主学习，合作学习，探究学习的学习方式从而提高学生的信息素养和培养实践能力。激发兴趣首先向学生总体介绍一下本单元的学习内容，成立研究小组，以5-6人为一组（自由组合）、确定组长。运用Internet，观看优秀班级网页（提供网页地址）。级网学生进行讨论，注意其网站的设计特点和内容。引导学生对将要设计的网页内容进行讨论，讨论的主要内容包括：班级需要有哪些班级的照片需要有什么样的校园照片教师、学校的情况通过协商和讨论，每个小组都要分配一样任务，然后对网页的内容和页面布局进行设计，并要考虑各页面之间的链接方式。根据所设计的内容收集资料，可以用数码相机拍摄照片，把所获得的图片资料存放到一个共享的文件目录下，以便学生在创建网页时可以到素材库中获取所需要的图片，到共享的文件目录下另外学生还可以对图片进行修饰或加入文字说明。解决问题的能力收集信息能列出所需信息，并通过多种方法来收集很多相关信息能列出所需信息，收集相关的信息，但手段比较单一能在同伴帮助下，知道需要什么信息，能找到一些相关信息不知道需要什么信息，或收集不到所需信息整理信息能剔除无关或错误信息，摘录有用信息，对信息进行分类、合并能剔除无关信息，摘录有用信息能在同伴帮助下，区别信息不知道怎样整理信息学习信息技术知识，提高信息素养主要学习有关制作网页软件操作和运用，以“任务”为驱动，以实例为先导，注重操作训练，利用多媒体辅助手段创设学习环境和气氛，通过广播教学，边演示边用通俗易懂的语言，重点精讲以下内容：1、FrontPage 2000软件的运用。　（1）FrontPage 2000的基本操作。　（2）网页设计的编辑（字幕、插图、背景、音乐、效果）。　（3）表格定位的运用及链接的创建与操作。　（4）站点的创建和管理。2、ACDSee软件的运用（查看图片）。、扫描仪的使用。（基本操作、分辨率的选择、图片文件类型的保存和选择）学生根据教师的演示过程开始进行网页的实际制作，用FrontPage软件创建带有文本与图片的多媒体网页作品。对做好的网页进行链接，并检测其效果。自主探究的能力自主学习能主动通过查找资料学习新技能，遇到问题积极寻找解决办法，不轻易放弃根通过查找资料或他人帮助学习新技能，遇到困难与同伴一起讨论，寻求解决途径能在同伴要求下学习新技能，遇到困难喜欢马上寻求帮助不喜欢或不愿意自己去学习新技能，遇到困难马上放弃，请人代劳学习态度和习惯学习态度能刻苦努力，善于思考，努力争取最好成果能认真负责，努力做好自己工作能认真参与，在同伴帮助下，做好自己的工作态度懒散，不愿承担责任在教学中，以学生的行为、作品为基础，从多个维度考察学生的综合能力和整体素质。侧重评价学生的信息素养、自主学习能力、协作学习能力、还有学生学习的成果、收获与发展的评价，尤其要评价学生学习行为的改变与创造性学习能力的发展。 如：有位同学制作的网页色彩和排版都不太美观，因此在自评时她给自己打了一般，但她自己摸索制作了一个鼠标悬停效果突出网页的重要内容，这是她的一个特点。因此在互评时，同学们客观地指出了问题的所在，也同时提出了修改建议，她非常有信心地进行了修改，并得到了圆满的效果。在教师的提议下同学们给她一个优。还有一位同学在他的网页上加了好多gif的动态图片，显得有些乱，但他自我感觉很好。在互评时，同学们并不认同。他找老师评理，在我帮他部份修改后，让他自己比较和评定，他看了后又进行了修改，突出了主题，同时增加了网页过渡的动态效果，也因此得到了同学们的认同。 在最后的班级互评中，各小组派出的演讲同学除了介绍他们小组网站特色外，还介绍了他们在组合过程中的问题及介决方法，如：有个小组他们碰到了这样一个问题就是网页上传后，图片不见了，变成了╳，为了搞清楚这个问题以及使网站做得更好，他们利用中午的时间来电脑房