湖南省衡南县第九中学高一语文 《寡人之于国也》课件.pptVIP

湖南省衡南县第九中学高一语文 《寡人之于国也》课件.ppt

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湖南省衡南县第九中学高一语文 《寡人之于国也》课件.ppt

【合作探究】 1.孟子是用什么方法分析梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的?这样有何好处? 比喻作答,用梁惠王熟悉的事例设喻,便于启发。 2、孟子批评当时统治者不顾人民死活时用了什么方法?请具体分析。 孟子用对比和比喻的手法批评统治者不顾人民的死活。 3、.孟子认为只有实行“仁政”,才能以“王道”统一天下。他的“仁政”的具体措施是什么?以上措施可以概括为哪两方面? 具体措施:文章五六两段。概括为—— (1)养民(物质):不违农时,使民生有保障 (2)教民(精神):实行教化,使百姓知礼义 4、.当代中国,共产党治国,是否用到了孟子的智慧?如有,请举例说明。 用到了。如:关注民生,关注三农,义务教育免费,可持续发展战略等。 5、.试总结本文在写作上的特点。 (1)、结构严谨。本文3个部分末尾分别用“寡人之民不加多”“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”,既对各部分内容画龙点睛,又强化了各部分之间的内在联系,使文章层层递进,步步深入,环环相扣,浑然一体,凸显出孟子论辩的雄浑、缜密、深沉的特质。 (2)、善用比喻。 (3)、气势充沛。排偶句式的运用,可突出思想,深化感情,增强气势。 (公元前372— 公元前289) 孟子简介 孟子,名轲,字子舆,战国时邹人。孟子(约前372—前289),名轲,字子舆,战国邹(今山东邹县东南)人,当时著名的( 思想家 )、(教育家)。 孟子的中心思想是(仁 义 ),他主张施行仁政,强调( 民贵君轻 )。在人性问题上,提出“( 性善 )”。 《孟子》简介 1、《孟子》与《论语》同是语录体散文,但与《论语》相比,它篇幅较长,内容也更具体,描绘也更细致。 2、写作特色:1)、善于雄辩,具有气势充沛、感情强烈、笔墨酣畅的风格; 2)、逻辑谨严,采用了多种方式方法进行辩论其中最多的是各种发问的方式方法,时而提问,时而设问,时而反问,运用自如,灵活多变。3、善用比喻和寓言陈述事理,辩论是非。 根据拼音写出汉字,给加点字注音,是通假字的注明。 (1)弃甲曳( )兵 (2)涂( )有饿莩 ( ) (3) 鸡豚( )狗彘( )之畜( ) (4) 数( )罟( )不入wū( )池 (5) 无( )失其时 (6) 谨庠( )序之教 (7) 颁( )白者不负戴于道路矣 (8) 申之以孝tì( )之义 yè tú,同“途” tún zhì cù gǔ wú,通毋 xiáng Bān,同“斑” piǎo xù 洿 悌 通假字 1)则无望民之多于邻国也。 无 通 毋(不要) 2)颁白者不负戴于道路矣 颁 通 斑 ( “ 斑白 ”一起解释为“花白” ) 3)涂有饿殍 涂 通 途 (道路 ) 词类活用 (1)填然鼓之 〖鼓〗打鼓 (2)树之以桑 〖树〗种植 (3)七十者衣帛食肉 〖衣〗穿 (4)谨庠序之教 〖谨〗认真从事 (5)黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也 〖王〗称王 (6)王无罪岁 〖罪〗归罪、责备。 返回 宾语前置 未之有也 〖之〗,在否定句中,“之”作动词“有”的宾语,放在了“有”的前面。 翻译:没有这样的事。 返回 合作探究 1.结合非常学案的翻译,用课文原话回答以下问题。 ①在提出“民不加多”疑问前,梁惠王先是自诩曰 “寡人之于国也,尽心焉耳矣。”其具体做法是什么? 河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。 ②孟子哪些话是说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之政”并无本质区别的? 孟子对曰:“王好战,请以战喻。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?” 曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。” ③孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的? 狗彘食人食而不知检,涂有饿殍而不知发,人死,则曰:“非我也,岁也。”是何异于刺人而杀之,曰:“非我也,兵也”? 2、本文的中心内容是什么? 本文记载了孟子和梁惠王的一次对话,围绕“民

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