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学案导学法在思想政治课中的应用与反思 包头市第二十五中 王文清 【摘要】：素质教育的特征是以学生为主体，教学中充分发挥学生的主体地位。学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。在不断的更新认知结构的基础上促进教育教学，提高学生各方面的能力。有效地提高课堂学习效率，养成自主学习的良好习惯，对终身学习产生深远的影响。 【关键词】：学案教学目的 要求 思路 反思 新课改一直强调要把教师的主导地位和学生的主体地位有机地结合。传统教学尤其是政治课，往往侧重于教师集中讲授甚至满堂灌，而后让学生大量的背和练。为了培养学生的可持续发展能力，我在平时教学中开始采用学案导学法。 一、什么是学案导学 “学案”是教师指导学生学习的方案，是教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案的实质是教师用来帮助学生掌握学习内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导。“学案教学”不仅是教法改革，更重要的是学法改革，突出的是学生自己学，学案教学就是课前将学案发给学生，让学生根据学案中的内容，通过看书初步了解和掌握一节课的基本内容， “学案教学”与过去的传统教学就是改变了老师讲，学生听的被动局面，学生需要自己学习，自己思考，充分发挥了学生的主体地位。 在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了学生思维发展的需要，另一方面又能满足学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。 二、学案导学的一般过程 学案教学对老师提出了更高的要求，首先是理念上要更新，教师只有转变观念，才能转变角色。学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变的研究学生的学法上，促使教师进行角色转换，学案教学中教师的主导作用体现在即要备课标，又要备教材，更要备学生 。编写学案的过程就是一种创造性活动，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次的安排所研究的内容，它还要求教师有创新精神，提出的问题即从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，又有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能。在课堂上教师要从主演变为导演，把主演的位置让给学生，教师除了引导学生去理解和掌握已知的知识外，还鼓励学生敢于思考，大胆提出问题，标新立意，要给予鼓励，培养学生的探索精神。?????????????????????????????????????????????????????三、学案的设计思路： 1、树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。 2、教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。 3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。 4、帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。 四、学案教学的过程 1、教师提出自学的要求 　　教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量使学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量每课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性，对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会