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创新教育与网络环境下的研究性学习 网络教育实验室工作简报 协作学习平台WebcL 研究性学习平台WebIL WebIL课题网站 北京满天下教育信息技术有限责任公司 北京师范大学教育技术培训中心 教育部高等学校教育技术学专业指导委员会 全国教师教育信息化专家委员会 北师大信息学院思科网络技术学院 全球华人计算机教育应用大会(GCCCE/NEIF2002) 《教育技术通讯》网络杂志 北京师范大学 北师大信息科学学院 声明：网络教育实验室网站转载文章本着教育资源共享，学术交流，不是所有选摘文章都经过作者同意，若有作者对本网站未经允许刊登文章持有异议，请致信给管理员，我们将根据作者意见作相应调整。 /教授，，，， 主要内容 1. 创新教育的目标 2. 研究性学习——创新教育的重要途径 3. E-Learning 4. 目前研究性学习实施的难点 5. 网络应用于研究性学习 6. 利用网络进行探究的实例 7. 研究性学习平台 8.网络环境下研究性学习的实践研究 创新教育的目标 培养创新意识：推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识 培养创新思维：创新人才培养的核心，包括发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辨证思维的培养 培养创新能力：主要包括信息加工能力、一般的工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等 培养创新人格：优越的创新情感和良好的个性特征 2.1 研究性学习——创新教育的重要途径 　　研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专 题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。——《普通高中研究性学习实施指南（试行）》 2.2 研究性学习的特点 主要围绕问题的提出和解决来组织学生的学习活动，学习内容是综合开放的 大量依赖教材、教师和校园以外的各种教育教学资源 强调学生自主性和主动性 重视结果，但更注重学习过程，注重学习过程中学生的感受和体验 重视创造性思维和能力的培养 2.3 研究性学习的目标 获得亲身参与研究探索的体验 培养发现问题和解决问题的能力 培养收集分析和利用信息的能力 学会分享与合作 培养科学态度和科学道德 培养对社会的责任心和使命感 3.1 E-Learning 　　“e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”——E-Learning与高校教学的深化改革，何克抗 3.2 E-Learning的基本特征 以海量资源支持自主学习、个性化学习 充分实现交互与共享，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用 外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理 有利于培养学习者的信息素养、 信息能力 3.3 E-Learning的目标 基本学习技能 信息素养 创新思维能力 人际交往与合作精神 实践能力 研究性学习是最能体现网络特性和最有利于21世纪新型人材能力培养的重要教学模式之一。? 网络环境下的研究性学习能很好地培养学生的创新思维和能力，并适应信息时代的人才要求。 4.目前研究性学习实施的难点 选题困难 资源不足 教师在专业领域、综合知识结构、研究方法上准备不足 管理和评价耗时耗力 教与学的时间不足、灵活性不够 5.网络应用于研究性学习 提供更为丰富的共享资源，是研究型课程实施的坚实基础 实现超越时空的虚拟交互会话，协商、交流、反思更为充分 高效便捷地记录学习过程，促进评价和反馈 自动化管理教学信息，资源和教学组织更为灵活 6. 利用网络进行探究的实例 案例一：GLOBE项目 案例二：探索美国最伟大的发明 案例三：探索纸的秘密 案例四：土地荒漠化 GLOBE项目 GLOBE项目的目的是鼓励学生应用GLOBE提供的真实数据进行一系列相关的研究活动。通过实施课题研究，学生学会了建立假说、分析数据、得出结论、交流成果。 目前该项目已经吸引了20000名教师、12000所学校，学生在GLOBE网站上提供的研究报告共约800万份。 □GLOBE提供的数据涉及气候、水文地理、土壤、地域、生物等领域。学生可以提供或获取相关的测量数据，并依据这些数据作出分析图表，得出相应结论进行交流。 ? □探索纸的秘密 ? 学生作品及教师教案 42/ 7.网络环境下研究性学习的理论和实践研究 研发专门支持有效开展研究性学习的平台系统WebIL（Web-based Inquiry Learning System） 研发有效辅助并能促进研究性学习质量的工具软件 为研究